Lolotte et Barabille

2010-10-06T07:08:00.000+02:00

Baramona

2010-05-01T19:33:00.003+02:00

Baroufade

2010-04-24T18:24:00.000+02:00

Iggy & The Stooges aux Artefacts

2010-04-18T09:54:00.002+02:00

Raw power

Impressionnant sur scène, l'Iguane se trémousse, aboie et chante magnifiquement!
Je salue le retour de la légende du gotha rock : fascinant, magnifique, souple, que du bonheur !

Un peu d'actu

2010-04-03T11:53:00.000+02:00

Un peu d'actu

2010-02-27T09:51:00.000+01:00

Le baiser de la lune

SEPT 68 en résistance !

2010-01-26T19:08:00.001+01:00

http://le-hussard.over-blog.com/

Nouveau blog dédié à la photo...

2010-01-03T18:06:00.002+01:00

http://barabille-photos.blogspot.com/

Bonne année 2010 !

2010-01-01T10:52:00.002+01:00

BWAAAAHHHHYEUX NOEL

2009-12-29T19:51:00.000+01:00

Les lapins crétins ne supportent pas noël.
par _006-serie-TS_

Grand concours !!

2009-12-29T18:51:00.003+01:00

CHRISTIAN VOLTZ
Un seul commentaire cette année, il vous reste encore quelques jours pour battre l'incroyable record de l'an passé : 3 commentaires.
Courage,
pour que le monde bouge
pour que la WII Fit fasse vraiment perdre des kilos en trop
pour que survivent les bloggy bloggeurs
etc...
Un tout petit effort s'impose

Lettre du Père Noël

2009-12-21T20:39:00.002+01:00

http://vidberg.blog.lemonde.fr/2008/12/04/la-lettre-du-pere-noel/

Alsacherie.free.fr

2009-12-21T14:32:00.000+01:00

Joyeux anniversaire au blog

2009-12-21T14:25:00.000+01:00

Putain, 2 ans !

En fait, on hésite encore...

2009-12-08T19:55:00.003+01:00

http://dangerecole.blogspot.com

J'adore !

2009-11-23T21:42:00.002+01:00

Batucada au Cabaret sauvage les batucados Colombes 2008
par batucada92

Propagande d'hier ?

2009-11-17T19:07:00.003+01:00

http://www.fdesouche.com/articles/58162

Film animation 3D

2009-11-14T20:19:00.005+01:00

Votez pour lui, merci !

LIEN GANUTA

Culture littéraire

2009-11-11T07:42:00.004+01:00

Médicis 2009
Message de Beniamin VASILE

Faisons une petite pause littérature et cinéma (pas de commentaire sur
le travail pendant le week-end...): j'ai le plaisir de vous annoncer
la sortie du film documentaire "La dérive douce d'un enfant de
Petit-Goâve" sur la vie du tout chaud prix Médicis, Dany Laferrière
auquel j'ai été invité à participer. Je profite donc pour faire un peu
de pub sur ce film qui sort ces jours-ci dans les salles à Montréal
(il sera diffusé sur TV5 durant le mois de novembre) et sur mon
bouquin sorti en 2008.http://www.fabula.org/actualites/article26189.php

BANDE-ANNONCE from Pedro Ruiz on Vimeo.

Devinette

2009-11-08T07:24:00.004+01:00

A qui devons nous cette pensée ?

J'ai connu une époque où l'identité nationale était le seul principe concevable des relations entre les Etats. On sait quels désastres en résultèrent.

Pour vous aidez un peu, allez voir ceci :

2009-11-07T14:09:00.001+01:00

Source : SNUIPP 68

Barouf d'honneur

2009-10-28T09:46:00.004+01:00

Jean Sarkozy à la fac ? Le secret le mieux gardé de France
Source : RUE89

Photo : Jean Sarkozy à l'université d'été de l'UMP à Royan en septembre 2008 (Audrey Cerdan/Rue89).

Une indication qui vient s'ajouter à celles, nombreuses, fournies par étudiants et professeurs de la même faculté, qui témoignent qu'on ne le voit plus depuis au moins un an. Ainsi que par quelques portraits de l'intéressé parus dans la presse. Autant d'éléments qui permettent de retracer une ébauche de parcours :

* Juin 2004 : bac L au lycée Pasteur de Neuilly (obtenu).
* Septembre 2004 : hypokhâgne au lycée Henri-IV à Paris (abandon).
* Septembre 2005 : prépa ENS Cachan au lycée Turgot à Paris (échec).
* Septembre 2006 : première année de droit à Nanterre puis à Paris I (obtenue).
* Septembre 2007 : première deuxième année de droit (rate les exams).
* Septembre 2008 : deuxième deuxième année de droit (ne passe pas les exams).
* Septembre 2009 : troisième deuxième année de droit (en cours).

Manif à Colmar : anti nucléaire

2009-10-03T22:05:00.002+02:00

Plusieurs milliers d'opposants au nucléaire - 10000 selon les organisateurs, 3000 selon la police - se sont rassemblés samedi après-midi à Colmar sur la place de la gare, verrouillée par un impressionnant dispositif de sécurité. Le cortège s'est finalement dispersé dans le calme vers 18 heures au terme d'un défilé bon enfant.

Les manifestants, venus aussi d'Allemagne, de Suisse, d'Italie et d'Espagne réclament la fermeture de la centrale nucléaire de Fessenheim, la doyenne des centrales françaises qui est entrée en service en 1977.

Des dizaines de véhicules de CRS et de la gendarmerie mobile avaient pris position dans les rues adjacentes de la gare, derrière des barrières anti-émeutes en acier hautes de près de 3 mètres et des véhicules-bélier et lance à eau, tandis qu'un hélicoptère de la gendarmerie tourne au-dessus du lieu de la manifestation. Des policiers allemands font également partie du dispositif de surveillance.

Le réseau «Sortir du nucléaire» s'indigne

Le réseau «Sortir du nucléaire» (SDN), co-organisateur de la manifestation, s'était indigné des importantes mesures de sécurité prises par la préfecture à Colmar. Selon une source à la mairie de Colmar, près de «3000 hommes» étaient mobilisés pour maintenir l'ordre.

Sur place, Olivier Besancenot, porte-parole du Nouveau Parti anticapitaliste (NPA), a déclaré à des journalistes: «on a un gouvernement qui se repeint en vert sur le Grenelle de l'environnement et qui, à Colmar, empêche de fait une manifestation de se dérouler sur la question du nucléaire».

Une délégation de huit personnes a été reçue par le préfet Pierre-André Peyvel auquel a été remis une motion exigeant une fermeture «immédiate» de la centrale alsacienne.

La délégation a parallèlement dénoncé des «manoeuvres injustifiées et inadmissibles» de la police aux frontières allemande et suisse où, selon elle, des cars de militants auraient été «bloqués».

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leparisien.fr

Manifestation à Colmar

2009-10-03T21:56:00.002+02:00

Manifestation à Colmar pour la fermeture de la centrale nucléaire de Fessenheim
AP | 03.10.2009 | 17:23

Sous l'étroite surveillance des forces de l'ordre, mobilisées en grand nombre, plusieurs milliers de personnes se sont rassemblées samedi après-midi près de la gare de Colmar (Haut-Rhin) pour réclamer la fermeture de la centrale nucléaire de Fessenheim, la première à avoir été construite en France, en 1977.

Le centre-ville de Colmar, transformé en camp retranché, avait été interdit à la circulation, plusieurs centaines de policiers et de gendarmes bloquant certaines rues à l'aide de grillages, alors qu'un hélicoptère survolait la ville.

Sur le site du rassemblement, qui a commencé vers 14h et devait s'achever vers 18h, une scène avait été installée sur laquelle des groupes de musique se sont succédé. Selon le réseau associatif "Sortir du nucléaire", qui organisait cette manifestation antinucléaire européenne, plus de 10.000 personnes y ont participé, sans qu'aucun incident ne soit signalé.

Dans un communiqué, le mouvement antinucléaire a toutefois dénoncé "les manoeuvres injustifiables des autorités", affirmant que "de très nombreux manifestants" avaient été "bloqués à l'extérieur de la ville et en particulier aux frontières, pour les manifestants allemands et suisses".

Certains protestataires brandissaient des banderoles antinucléaires et favorables à la fermeture de la plus vieille centrale du parc français. "Fermons Fessenheim", pouvait-on lire sur l'une d'elle. D'autres agitaient des drapeaux de "Sortir du nucléaire" ou du NPA, le Nouveau parti anticapitaliste. Des Allemands, qui avaient traversé le Rhin pour venir, se trouvaient aussi parmi la foule.

Olivier Besancenot, porte-parole du NPA, lui aussi au nombre des manifestants, a déclaré qu'il était "important d'être présent pour réclamer la fermeture de la centrale", tout en jugeant que ce n'était pas aux salariés d'en payer le prix. "On est pour transformer la centrale de Fessenheim en centre de recherche appliqué, où les salariés pourraient travailler dans un premier temps au démantèlement de la centrale, et ensuite en faire un laboratoire géant pour les énergies renouvelables et pour les questions relatives à la sortie du nucléaire", a-t-il proposé.

Il a également observé que le nucléaire restait "polluant" et "dangereux", et que c'était "surtout une sorte de business".

Jacques Muller, sénateur-maire Vert de Wattwiller, ville située à 40 kilomètres au sud de Fessenheim, a pour sa part relevé que cette centrale, située sur une zone sismique, était "en bout de course". "On y pratique un acharnement thérapeutique, vu la multiplicité des incidents. La fermeture de Fessenheim doit être un premier pas de sortie programmé du nucléaire sur une vingtaine d'années", a-t-il lancé.

Le secrétaire d'Etat à la Justice Jean-Marie Bockel devait se rendre au tribunal de grande instance de Colmar en fin d'après-midi pour rencontrer les magistrats et les fonctionnaires de permanence mobilisés à l'occasion de la manifestation, puis à la préfecture, ont annoncé ses services dans un communiqué. AP

Copie d'écran pour compteur

2009-09-15T18:54:00.002+02:00

Clips

2009-09-12T10:32:00.001+02:00

Quand Brice Hortefeux dérape
par lemondefr

Par hasard...

2009-09-11T18:34:00.001+02:00

Guillon

2009-09-08T20:50:00.001+02:00

Le bidonnage de Sarkozy
par franceinter

Qui est grippé? de Philippe Meirieu

2009-09-06T21:40:00.001+02:00

Source : Bloc-notes de Philippe Meirieu
Extrait de son post :

Battons nous donc pour que la mobilisation nécessaire contre la grippe H1N1 ne soit pas une manière d’oblitérer l’avenir. Tout au contraire ! Battons nous pour une éducation qui rende les citoyens capables de lutter collectivement et dans la durée contre les pandémies naturelles et économiques, biologiques et marchandes, médicales et technologiques… Plus que jamais, nous avons besoin d’un surcroît d’éducation. Et plus que jamais, en éducation, il nous faut, comme le réclame Pierre Frackowiak dans le beau livre qui paraît actuellement, « du neuf et du courage ».

Luc Chatel embarassé par les fautes d'orthographe

2009-09-06T21:22:00.002+02:00

Grand moment de solitude pour le ministre de l'Education Nationale, mercredi lors de sa conférence de presse, une journaliste de France Info lui a fait remarquer que le dossier de presse était truffé de fautes d'orthographe.

Luc Châtel et l'orthographe d'un dossier de presse sélectionné dans Reportage / Docu / ITW et Actu France

La nuit la plus courte de l'année

2009-09-02T21:31:00.003+02:00

http://dangerecole.blogspot.com/
Pour dormir la veille de la rentrée voilà ce qu'il faudrait faire :
- le parcours vita du coin au pas de course
- prendre une douche (se laver les mains au savon)
- se faire une beauté
- se faire un bon resto avec son amoureux
- se faire... raccompagner
- se faire... plaisir
et puis dormir !

Et c'est reparti !

2009-09-01T21:16:00.000+02:00

Les profs désobéisseurs
Les 26 et 27 août se tiendra l'Université d'été des enseignants du primaire en résistance : le mouvement des enseignants désobéisseurs s'est structuré autour de l'un d'entre eux, Alain Refalo. Ils sont plus motivés que jamais.

Source : l'Express

Grippe A

2009-08-31T10:22:00.001+02:00

L'actu en patates

Fournitures moins chères

2009-08-31T10:19:00.000+02:00

Ca coûte cher !

2009-08-31T10:16:00.002+02:00

La rentrée des profs

2009-08-31T10:13:00.000+02:00

Copie d'écran pour compteur

2009-08-21T19:11:00.000+02:00

un peu de pub pour les copains

2009-08-14T13:06:00.003+02:00

Super gîte, rare, à voir vraiment !
Lien pour accéder au site :
http://gitelacerisaiesaintamarin.fr/topic(339)/index.html

Baobland

2009-08-13T17:14:00.002+02:00

Copie d'écran pour compteur

2009-08-11T18:37:00.000+02:00

Maurice et Patapon en dessin animé

2009-08-07T19:29:00.000+02:00

Pré-pilote de la série Maurice et Patapon
envoyé par Mauriceetpatapon. - Plus de vidéos fun.

Les fameux galets de Nice

2009-07-28T22:35:00.003+02:00

Lido plage
Galets garantis aseptisés
Plage surveillée
Face au Palais de la Méditérannée

Fondation Maeght à St Paul de Vence

2009-07-28T22:23:00.004+02:00

Expo Miro

WE à Lyon

2009-06-28T20:08:00.002+02:00

Baobland

2009-06-28T20:02:00.002+02:00

Le plein de bonheur

2009-06-27T20:43:00.000+02:00

Festival Choukar 2009 (Poitiers)
par CHOUKAR-86

Lettre ouverte

2009-06-24T19:05:00.003+02:00

Source : Lettre publiée sur le site

Cher Monsieur Darcos,

Nous sommes heureux de vous voir quitter le navire que vous avez failli faire couler...

Il est clair aujourd'hui que vous avez manqué à vos engagements en ce qui concerne les petits citoyens français, à savoir les Enfants.

Au lieu de faire honneur à cette Éducation sacrée, vous avez cautionné sa destruction programmée, mais non avouée, sous couvert de résoudre « l'échec scolaire »...

Nous refusons toujours de croire en vos arguments abrutissants de non sens.

Nous refusons de croire que l'Education Nationale soit en faillite.

85% des élèves réussissent...

Nous sommes entrés en résistance pour rappeler l'urgence extrême du présent. Ce n'est pas le moment de nous adonner au luxe de vous croire ou de nous contenter de la drogue tranquillisante d'une solution graduelle : vos réformes honteuses...

Il est temps maintenant de rendre réelles toutes les promesses de la démocratie; il est temps maintenant de quitter la vallée sombre et désolée de la supercherie, la stigmatisation et le formatage des pensées pour nous avancer vers le sentier brillant de la réflexion pédagogique dans le réel intérêt de l'Enfant.

Il est temps maintenant d'aider notre nation à se dégager des sables mouvants de l'ultra libéralisme qui pourrissent notre École Publique pour l'installer sur le roc solide d'une réelle concertation réfléchie; il est temps maintenant de faire que la pédagogie devienne une réalité pour tous.

Ce serait une erreur fatale pour la nation de refuser de voir l'urgence du moment.

2008-2009 n'est pas une fin en soi mais un commencement...

Et ceux qui espèrent, dont vous Monsieur Darcos, que les enseignants ont eu besoin de passer leur colère et qu'ils sont maintenant satisfaits, sont bien dupes...

Il n'y aura ni repos ni tranquillité à l'Ecole jusqu'à ce que chaque enfant voie complètement ses droits respectés.

Les tourbillons de la révolte continueront à ébranler les fondements de notre profession jusqu'à ce que la vérité soit faite sur vos plans manichéens : casser l'Ecole Publique.

Sous couvert d'aider les 15% d'élèves en difficulté...

Mais il y a quelque chose que nous devons vous dire : tout en cherchant à obtenir la place qui nous est due, nous ne sommes pas coupables d'actions mauvaises. Nous ne cherchons pas à satisfaire notre intérêt personnel en désobéissant à des réformes amères et douteuses.

Nous conduisons notre lutte sur un plan élevé de dignité, de respect et de discipline.

Nous ne laisserons pas nos revendications créatrices dégénérer en quelconque violence.

Encore et encore, nous nous élèverons jusqu'aux hauteurs majestueuses où l'on réfute les propos diffamatoires et insultants, que vous avez eus à notre égard maintes fois, avec la force de l'âme.

L'esprit militant qui a pénétré le corps enseignant ne nous amènera pas à manquer de confiance en l'avenir des enfants, parce que beaucoup de parents, de chercheurs, comme le prouvent leurs nombreuses interventions, que vous niez d'ailleurs, savent aussi que la destinée des enfants est liée à celle de l'Ecole.

Nous ne cheminons pas seuls. Et nous marcherons toujours de l'avant. Nous ne pouvons pas retourner en arrière.

Vous vous demandez "Quand seront-ils satisfaits?"

Nous ne serons jamais satisfaits tant que les enfants seront victimes des horreurs sous-jacentes à la brutalité de vos réformes;

Nous ne serons jamais satisfaits tant que nos esprits, lourds de la fatigue des réflexions, ne pourront pas obtenir la certitude que nous œuvrons pour un service publique d'éducation digne de ce nom;

Nous ne serons pas satisfaits tant que les Rased ne seront pas développés, tant que les postes ne seront pas maintenus et multipliés, tant que l'école maternelle sera menacée, tant que les élèves seront fichés dans votre base, tant que les programmes ne seront pas adaptés aux enfants, tant que leur rythme ne sera pas respecté, tant que les plus fragiles seront tenus aux heures supplémentaires, tant que la compétition entre les élèves, les enseignants et les établissements scolaires sera la première motivation de l'Ecole...

Nous ne serons jamais satisfaits tant qu'on dépouillera nos enfants de leur dignité et tant qu'on les privera de leur droit au repos, à l'épanouissement de leur personnalité et au développement de leurs aptitudes mentales et physiques pour apprendre décemment ....

Nous ne serons jamais satisfaits tant que nous serons considérés comme des pions.

C'est pour cela que nous continuerons à désobéir, en conscience, à ces réformes qui contreviennent à l'esprit de justice et d'équité. C'est là notre devoir.

Donc, Monsieur Darcos, aujourd'hui nous vous disons que nous avons un rêve.

C'est un rêve qui est profondément enraciné dans le corps de notre profession.

Nous rêvons que le gouvernement actuel se réveille un jour en faisant honneur à l'Ecole Publique.

Nous rêvons qu'un jour votre Ministère, qui étouffe dans la fournaise de la répression et de l'autoritarisme, sera transformé en une oasis de lucidité, d'intelligence et de coopération sérieuse.

Nous rêvons que les élèves apprennent un jour dans une école où ils ne seront pas jugés sur leurs performances, mais à la mesure de leur caractère et de leurs capacités, sans aucune stigmatisation, sans aucune entorse à leur enfance...

Nous rêvons que jamais les réformes que vous défendez avec mépris puissent persister...

Nous rêvions votre démission, vous glissez dans la « Cour des grands ».

Eh bien bon vent, cher Monsieur Darcos, et merci d'avoir allumé le feu de la résistance...

Ecole en danger !

2009-06-20T21:42:00.004+02:00

Bien ou quoi ?

2009-06-18T19:54:00.002+02:00

LES ZROFS Bac'n'Dub
par leszrofs

Baobland

2009-06-17T13:49:00.003+02:00

Je suis né un jour bleu

2009-06-14T21:35:00.002+02:00

Présentation de l'éditeur
" Je suis né le 31 janvier 1979. Un mercredi. Je le sais parce que dans mon esprit, le 31 janvier 1979 est bleu " Daniel Tammet est un autiste savant aux capacités hors du commun, un génie des nombres. Il a ainsi mémorisé les 22514 premières décimales de Pi, parle sept langues et a appris l'islandais en quatre jours. Pour lui, les nombres sont des formes et des couleurs. Dans ce témoignage plein d'espoir, il explique comment il a mis toute son énergie pour sortir de ces ténèbres qui l'ont longtemps coupé du monde et comment il a réussi à se socialiser. Un voyage en couleur qui entrouvre la prison de l'autisme.

Le vrai cartable

2009-06-14T18:34:00.002+02:00

Aux nostalgiques, à ceux qui ne l'on pas connu et aux autres...

Il était apparu en 1978, puis disparu en 1990 après avoir été porté par des dizaines de milliers d'enfants.

Pub Tann's - septembre 1985
par Goboltor

Au petit peuple des RASED

2009-06-05T22:30:00.002+02:00

Lien : Un texte de Jacky Poulain
enseignant spécialisé, RASED Sallanches 74

Récapituler...

« Nous marchons, vous marchez, ils s’en foutent... »
(un « blogueur », dans Libération)

Nous ne sommes et ne serons jamais déçus qu’à hauteur de nos illusions.
Et pour beaucoup, nous tombons de très haut - la douleur, l’amertume en sont vives.
Nous tombons de très haut... car ils sont vraiment tombés très bas !
« Ils » : cette majorité, ce gouvernement, ce ministre dit de l’Education :
Ignominies, cynisme, mensonges, mépris : les masques sont tombés, une droite dure applique une politique de droite, dure :
L’école républicaine est menacée comme jamais probablement :

« L’école de la République est en danger. Jamais un gouvernement n’avait osé porté des coups aussi sévères contre elle au point de l’ébranler dans ses fondements. Une école est en train de disparaître sous nos yeux »

Ces derniers mois, notre colère fut grande, passée l’incrédulité, les manifestations imposantes...
Par dizaines de milliers, des pétitions furent signées ; par centaines de milliers, des parents, des enseignants, des étudiants ont battu le pavé, avec l’espoir légitime d’être enfin entendus.
Rien n’y a fait :

Nous signons, vous signez, ils s’en foutent...

La nature et le degré des mobilisations furent extrêmement variables selon le sujet, le moment, le milieu concernés.
Un foisonnement d’initiatives s’est fait jour au plan local, régional, national. Au point de s’y perdre parfois.
La profusion des collectifs est venue peut-être dire deux ou trois choses :

* Il était pressenti que les actions syndicales même unitaires ne constitueraient pas des réponses à la hauteur des enjeux ;
* en absence d’une centralisation rapide des actions au plan national, profusion valait dispersion, foisonnement vaudrait dilution...

La radicalisation des actions massives n’a jamais pu atteindre le niveau des attaques répétées, diversifiées contre l’école et les RASED en particulier.

Au pouvoir politique de jouer alors la montre, le pourrissement en lâchant 2 ou 3 leurres (ah, la fumeuse « sédentarisation » des 1500 !)

Le bras de fer a tourné court, lentement mais sûrement :
Dans les faits, les RASED sont moribonds, 3000 enseignants spécialisés des RASED voient arriver la fin de leur dernière année scolaire dans leur fonction actuelle. Environ 150 000 enfants en grande difficulté à l’école seront privés dès la rentrée prochaine de cette précieuse ressource, presque autant de familles et d’enseignants : triste réalité que ne viendront pas maquiller les oripeaux de « l’aide personnalisée » et autres « stages de remise à niveau »...
Le renoncement est sensible à tous les niveaux : les centrales syndicales en sont réduites à négocier des queues de cerise au Ministère, et la page se tourne, la page est tournée.

Nous tournons, vous tournez, ils s’en foutent...

Ces cortèges imposants, ces pétitions record (on rappellera ici que la pétition « RASED » a rassemblé le double de celle initiée autour de « pas de zéro de conduite... » !) pas plus que les actions symboliques (ces « rondes des obstinés... ») n’auront fait reculer d’un pouce Darcos/Fillon/Sarkozy...

Darcos dont on redira ici les accointances avec l’idéologie de la droite extrême.

Qu’on relise donc « Main basse sur l’école publique » (Khaldi et Fitoussi), où l’on démontre en quoi le ministre de l’Education « entend saper les bases de l’école publique républicaine et pousser peu à peu les classes moyennes et supérieures vers le privé », allant puiser ses idées dans un vivier idéologiquement marqué, empruntant aussi bien au Club de l’Horloge (extrême-droite) qu’à l’Opus Dei... C’est dire le progressiste qui sommeille vraiment très, très profondément chez notre ministre...
On rappellera encore que Darcos, en 92, alors inspecteur général de l’Education Nationale, fondait avec quelques hauts fonctionnaires du ministère « la très droitière association “Créateurs d’école” » (id).
Selon les mêmes sources, Dominique Antoine, ami de Darcos, adhérent de cette association, est actuellement conseiller à la Culture de Sarkozy ; Maurice Quinet, autre adhérent de « Créateurs d’école », est devenu recteur à Paris...
Le Canard Enchaîné s’était fait un plaisir de redire au sujet du Club de l’Horloge que cette « boîte à idées de l’extrême droite rêvait de l’intégration du Front National dans une alliance de gouvernement »...

Ces quelques rappels pour redire - mais est-ce vraiment utile ? - qu’un projet éminemment politique est à l’œuvre, sous forme de rouleau compresseur, alliant les milieux ultra-conservateurs à l’aile la plus libérale de la droite.

Quelques symboles forts sont venus malgré tout maintenir une flamme vacillante dans ce crépuscule annoncé.
C’est ainsi que quelques centaines, quelques milliers d’enseignants sont entrés en « résistance », ont affiché publiquement leur désobéissance à une hiérarchie souvent servile.
Malgré les menaces, les pressions, les sanctions.

Tenant un peu la bougie, Alain Refalo, professeur des écoles, invité le 17 mai au Plateau des Glières en Haute-Savoie, où se tenait un rassemblement « Paroles de résistance », auteur de la lettre « Je refuse d’obéir » :

« Il est des moments dans une existence où le silence devient complicité avec l’injustice. Il est des moments où obéir passivement et appliquer les lois et les décrets sans discernement constituent un reniement profond des valeurs qui nous animent. Il est des moments où la désobéissance devient inéluctable... Il nous est rappelé que nous devons être des fonctionnaires obéissants, nous avons fait le choix d’être des fonctionnaires responsables, lucides, comptables de nos actes. Nous savons, même si comparaison n’est pas raison, que l’obéissance inconditionnelle aux ordres des supérieurs peut aboutir aux pires situations d’injustice. Ce qui veut dire qu’un fonctionnaire doit être un homme avant d’être un sujet, un homme qui obéit aux exigences de sa raison et de sa conscience avant de se soumettre aux ordres et injonctions de l’Etat. »

Voilà très clairement posée la question de l’avenir, en particulier celui de nos convictions !
Qu’allons-nous faire de nos illusions, de nos désillusions ?

Refalo, encore :

« (... ) Sans l’espérance d’un a-venir, nous sommes condamnés de façon certaine à subir un aujourd’hui qui prépare des lendemains qui déchantent ! Nous n’avons plus le choix. Aurons-nous l’audace de résister aux forces conservatrices qui véhiculent l’idée d’une éducation soumise à la loi du marché ? Aurons-nous l’audace de refuser une école de la discrimination, de la compétition et de la sélection ? »

Ne pas capituler.

« Ce n’est qu’un combat, continuons le début »...

En retournant plaisamment le slogan, l’humoriste invitait ainsi non pas à freiner nos ardeurs militantes, mais sans doute plutôt à en limiter l’emballement aveugle (ces « Tous ensemble, Tous ensemble !!! » enfiévrés..., ces forêts de drapeaux fièrement brandis les jours de défilés..., mais ces gueules de bois terribles, les lendemains qui déchantent...).

Il va s’agir pour tous d’organiser, de structurer cette résistance qu’on appellera ici - faute de mieux - « citoyenne » : les « fronts » ne manquent pas, malheureusement !

L’extrême-droite française ne renierait pas un certain nombre des orientations politiques du pouvoir actuel : on s’accorde à le reconnaître pour la Justice, l’Immigration, le Tout-sécuritaire,... on oublie peut-être un peu vite que le raisonnement peut s’appliquer aussi à l’école !
« Comparaison n’est pas raison », sans doute, mais l’Histoire nous invite à tirer les leçons de ses plus sombres épisodes et peut-être celle-ci :
« Le totalitarisme n’aurait pas triomphé s’il avait trouvé sur sa route davantage de gens “disposés à tenir bon” » (D. Rougemont).

Nous n’en sommes sans doute pas là ; mais les dérives de cette droite au pouvoir incitent (au minimum !) à la vigilance de chacun car « la puissance du totalitarisme n’est que la somme exacte de nos lâchetés particulières » (id.).

Là où nous serons, où que nous soyons.
Tenons bon...

Le 1er juin 2009
Jacky Poulain

Carte des désobéisseurs

2009-06-05T22:25:00.002+02:00

HOME !

2009-06-05T22:20:00.001+02:00

Petit texte à lire...

2009-06-05T22:06:00.000+02:00

Monsieur Le Président,
Merci de lire ce message,
Un p'tit bonheur sur une page,
Une douceur..pour l'Education Nationale.
Je le confie à la toile,
La grande toile du progrès,
Afin qu'il tisse les voiles...
De la solidarité,
Et qu'il rayonne aux ondes...
De l'humanité.

Je suis Professeur des Ecoles
Dans un petit village de l'Eure,
Trois cents âmes y demeurent,
Et vingt- six élèves à l'école...
Une classe, dite « unique »,
Mais cinq cours, dits multiples...

Dans cette école une chance,
Un p'tit morceau de bonheur,
Qui s'écrit avec ces trois lettres:
Employée de la Vie Scolaire...

Pour l'Education Nationale,
Un p'tit bonheur, c'est pas banal,
Un léger baume sur le coeur
De cette Grande Dame
Un peu...bancale !

Notre bonheur, c'est Géraldine,
En silence elle participe
A la guérison d'la Grande Dame...
Elle est..une Valeur
Ajoutée HUMAINE rentabilité,

Et c'est du bonheur ...assuré !
Dès le matin, elle s'active,
C'est sur le net qu'elle s'incline
Les courriers, les notes de service,
Toutes les infos de l'inspectrice,
Et celles de l'Académie...
Mes mots notés au brouillon,
Les compte-rendus de réunion,
Tapés, imprimés, photocopiés,
Enveloppés, adressés, timbrés,
Prêts à être distribués...
Encadrés, les derniers dessins des CP,
Affichés, sinon...à quoi bon dessiner?
Un CM vient montrer son texte sur le musée,
Elle l'aide à le recopier, à taper sur le clavier...

Retentit le téléphone, qu'elle décroche sans tarder,
Afin de ne pas gêner, le travail commencé,
Un autre enfant vient finir avec elle l'exercice,
Elle explique et décortique, redonne de l'énergie..

Rangée la bibliothèque,
Notés les livres prêtés,
Elle prépare la maquette,
La une du journal scolaire...
Ah! Notre petit journal
« Magique », ils l'ont appelé
Quel travail de fourmi,
J'y passerai......des nuits ?

Sonne la récréation, une mi-temps pour souffler,
Elle me rejoint, souriante, à la main nos deux cafés,
Quelques chaudes gorgées, entre... deux conflit
Des solutions à trouver, des mots à reformuler,
Une écorchure à soigner, une blessure à consoler...

Et puis...c'est reparti !
Sur les chemins de la connaissance,
Vaincre ainsi sans cesse l'ignorance,
Avec labeur, effort, sérieux,
S'ouvrir l'esprit, être curieux.
Ne pas oublier l'insouciance,
De tous ces êtres en enfance,
La bonne blague!...
On la mettra dans le journal,
Les bons gags, et les rires, c'est vital

Dans les pots
Les peintures sont bien préparées,
Quatre enfants sur un chevalet,
Deux à l'ordi pour recopier,
Les autres en dessin sur papier,

...Sans elle, jamais...
Ce ne serait si bien géré.
Bientôt la fin de la journée,
Plus l'aide personnalisée,
Restent les cahiers à corriger,
Faire le point pour évoluer,
Et demain..tout continuer.....

Ce soir, coup de fil...
C'est Géraldine,
A sa voix, je perçois,
Une blessure qui abîme...
Ecoute, me dit-elle...c'est à pleurer !
Du « Pôle Emploi » j'ai reçu...un imprimé,
Dans quelques semaines, c'est marqué,
Votre contrat est terminé...
Ils me demandent ce que j'ai fait, Pour trouver un futur emploi..

Sa voix se fêle... »J'ai..un emploi! »
Ils me demandent ce que j'ai fait, pour me former, pour m'insérer,
Sa voix se gèle.... puis accélère:
« Je..suis formée, depuis trois ans,
j'me sens utile, insérée et c'est varié,
Pas bien payé, mais..j'veux rester ! »
Sa voix s'étrangle... c'est à pleurer...

Ils me demandent mes compétences
C'que j'ai acquis, que vais-je répondre?
Il y a l'espace ...d'UNE LIGNE
UNE LIGNE.... mais tu te rends compte !
J'ai honte, honte...il aurait fallu UNE PAGE
Au moins UNE PAGE pour répondre,
J'ai honte, honte..pour notre Grande Dame

Pour ceux qui l'ont créée, l'ont fait évoluer,
Qui a tant appris aux enfants,
Qui a tant encore à leur apprendre..
Et Géraldine ???
On n' lui dira même pas MERCI
Bien sûr, pas de parachute doré,
Et même pas d'indemnité
Ils lui précisent...
Oh!..comme ils disent
D'étudier ses droits...pour..le R.M.I.

Elle a raison...c'est à pleurer..
Alors qu'on demande chaque jour,
A nos élèves de dire « Bonjour »
De dire « Au revoir » et.... « Merci »
De s' respecter, d'être poli

Comme vous dîtes, Monsieur Sarkozy...
Que vais-je dire, à la p'tite fille,
Qui l'aut're jour, près de moi ,s'est assise,
Et ,toute fièrement, m'a dit:
« Tu sais, Maîtresse,moi, quand j'serai grande,
J'irai au collège, comme mon grand frère,
J'irai au lycée, j'passerai mon bac,
Et je ferai...comme Géraldine! »
Je sursaute.. Mon coeur se serre..
C'est à pleurer.

C.Picavet
Professeur des écoles à l'école des Livres MagiquesSaint-Grégoire du Vièvre (Eure)

En hommage à toutes les Géraldine, Florence, Sabrina, Laurence, Elodie, à tous les Philippe, Sébastien, et bien d'autres qui ont valorisé mon travail, et participé à la guérison d'la Grande Dame... qui est encore bien malade...

Je ne crois pas à la peur, je crois à la force et à la magie des mots,
Et pour garder notre bonheur, il suffirait de quelque Euros...
Quel patron, quelle entreprise, après trois ans de formation,
Jetterai son salarié, pour prendre un autre, recommencer ?
Quel jardinier, quel paysan, brûlerai sa récolte mûre, après avoir semé, soigné?
Je n'ai pas fumé la moquette
Je veux seulement que l'on arrête,
De prendre les gens pour des pions,
Qu'on arrête de tourner en rond !

Torpillé le « Chagrin d'école »
En mille miettes de BONHEUR !
En l'honneur de tous ces p'tits bonheurs..
INONDONS LE NET les amis, les décideurs,
les chômeurs, les travailleurs,
directeurs, les inspecteurs,
employés et professeurs,
députés, ministres,
r'm'istes ou artistes,
chanteurs, compositeurs, rapeurs, slameurs,
radios, journaux, télés, et à tous ceux qui sont...parents...d'un enfant..
enfin à chaque être humain de ce pays qui j'espère un jour dans sa vie, a bénéficié d'un peu de bonheur,
de cette Valeur Ajoutée
HUMAINE rentabilité,
dans le giron de la Grande Dame.

P.S: Ironie..... A la rentrée, c'est presque sûr
Notre petite école rurale
Sera dotée d'une Valeur Matérielle Ajoutée,
Des fonds ont été débloqués,
Huit ordinateurs et un tableau interactif
Une « classe numérique » Nous serons à la pointe du progrès !
Et pour cela, je serai formée!
Mais, qui m'aidera à installer, et à gérer, sans Valeur Humaine Ajoutée !

Naissance du blog SEPT 68

2009-05-14T21:09:00.003+02:00

Bienvenue au blog !!
Lien : http://sept-68.over-blog.com/

La prochaine réunion du collectif "Sauvons l'Ecole Pour Tous" du Haut Rhin (Ouverte à tous) aura lieu le :

Vendredi 15 mai 2009 à 20 heures
au Dorfhus
1 place de l'église à HIRSINGUE

A l'ordre du jour :

* Rencontre avec les résistants pédagogiques de Belfort :
Fonctionnement, actions communes, .....
* Le point sur les actions dans le Haut Rhin :
Veillées des écoles, ....
* La situation au plan national :
Liens avec les différents collectifs nationaux (coordination nationale "Ecole en danger", collectif des désobéisseurs, ...)
*
La poursuite des actions au plan local :

- Demande d'entrevue de SEPT 68 à l'IA 68
- Evaluations CE1
- Base élèves
- RASED,
......

Diffusez cette information autour de vous,
aux collègues enseignants, aux parents, aux élus,

Venez nombreux !!!

Grand corps malade : Education Nationale

2009-05-13T16:52:00.000+02:00

Grand Corps Malade - Education Nationale
par GrandCorpsMalade

Carte des désobéisseurs

2009-05-10T09:29:00.002+02:00

Ecole en danger !

2009-05-09T21:11:00.002+02:00

Le concept du 17 mai

Concept :

Pique nique citoyen autour d'un plan d'eau : rivière, mer, lac, mare, flaque....

Avec des gilets de sauvetage (= gilets jaunes), des bouées, des brassards, des masques, des tubas, des cornes de brume... et des cirés en cas de pluie ! Et des plats à partager ...

Prétexte à une journée d'échanges, de discussions autour des réformes et d'idées pour la suite du mouvement

Journée pour être vus (des medias et du grand public)

Journée pour être ensemble de la maternelle à l'université.

Lieux :

Rassemblement dans les grandes villes pour être plus nombreux mais aussi dans votre petit coin de campagne pour ne pas faire des kilomètres.

Etre vus = s'inscrire sur une page web nationale comme pour les Nuits des écoles

Evolution ?

2009-05-03T10:36:00.001+02:00

Cette vision n'est pas surréaliste, il ne faut tout de même pas non plus généraliser.
Relation puplique

Sortie au BIOSCOPE

2009-05-02T21:07:00.003+02:00

Superbe journée dans ce parc d'attractions : destination environnement, prise de conscience, éveil des enfants...
Bref, les parents en profitent autant que les enfants.
A voir : la 11ème heure (documentaire produit par Léonardo Di Caprio)

LA 11EME HEURE - BANDE ANNONCE
envoyé par myspacejimleejunior

Montage fait à partir du film la 11 ème heure de Dicaprio. Un très bon documentaire à voir absolument, en voici un léger aperçu.

Grippe : quel est ton nom ?

2009-05-01T16:05:00.000+02:00

Noël Jamet, champion du monde du cri du cochon
envoyé par RedactionMaville

De l'art à la place des $ !

2009-04-30T18:04:00.002+02:00

Dans le labyrinthe Miro...
Fisheye2
Site de la Fondation Maeght : http://www.fondation-maeght.com/

Vivement l'été !

2009-04-30T17:58:00.005+02:00

Encore un petit aperçu de la plage de la Voile d'or à Dakar Sénégal.Fisheye2

La formation des profs vu par Martin Vidberg

2009-04-29T19:41:00.006+02:00

Jours d'école sur le site des éditions Accès

Retrouvez-le sur son site : L'actu en patates

Le bandit au micro

2009-04-28T19:18:00.001+02:00

La cagoule, c'est trop cool !
par franceinter

A voir... en ce moment

2009-04-19T07:13:00.002+02:00

http://www.legouter.fr/
Un blog sur le thème du goûter, une fois n'est pas coutume, découvert par hasard.
A parcourir, à déguster, à dévorer...bref, se plonger dans cet univers "Pour que le goûter retrouve ses lettres de noblesse en adultie !"

Nouveau !! Les graves infos

2009-04-19T07:03:00.005+02:00

Les graves infos de Dominique Farugia
Revue de Presse Infos Jeunes 2009 le Dimanche 19 Avril 2009

Alors que sur beaucoup de blogs on peut lire que le projet de loi HADOPI a été rejeté par l’Assemblée nationale aujourd’hui j’ai décidé de ne pas vous en parler et vous propose le dernier site qui risque de faire parler de lui : les graves infos, des JT vidéos qui traitent des informations complètement fausses cependant avec beaucoup d’humour.

C’est la toute dernière création de Dominique Farrugia donc si vous avez aimé les nuls vous adorerez les graves infos. Sur ces bonnes paroles je vous laisse avec un avant gout de ces JT pas comme les autres grâce au “numéro pilote”, en attendant le 27 avril pour le premier épisode :

Les graves infos from Florian KARMEN on Vimeo.

L’ex-membre des Nuls, Dominique Farrugia est à l’origine d’un nouveau portail de vidéos nommé Les graves infos qui ouvrira officiellement le 27 avril prochain. Il s’agit d’un site participatif où seront présentés de fausses news et de faux JT. 12 autres teasers sont déjà disponibles sur le site des graves infos et sont présentées par Camille Combal.

“Vous aimez l’actu ? La crise ça vous excite et vous aimez lui rire au nez ? C’est déjà pas mal. Est-ce que vous savez prendre un sujet et le tourner en dérision ? Là, ça nous intéresse ! Bien entendu il faut aussi savoir se servir d’une caméra, avoir du papier et au moins 6 stylos Reynolds de couleur différentes.

Sans compter le permis de conduire Californien, la nationalité Maltaise (ordre spécial de Mr Farrugia himself, ici on l’a tous dans l’équipe !), avoir son diplôme de secouriste, ne pas être allé voir Les chtis au cinéma, être doué en musique.

Et puis aussi pouvoir changer un pneu de grue de chantier seul et en pleine nuit et être capable de manger plus de 50 hotdogs en moins de 12 minutes et ce, sans vomir !   

Si vous vous reconnaissez dans ce profil, c’est que vous êtes un grave reporter dans l’âme. Et Dieu sait qu’on ne doit pas être nombreux…

Maintenant, imaginez que vous êtes une petite graine que nous allons arroser pour la faire pousser et s’épanouir en une jolie plante. Vous pouvez être une marguerite ou bien même un rhododendron, pourquoi pas un arbre, mais pas un animal. Votre choix ne changera rien à l’attention que nous allons vous porter.”

Les suites d'une manif étudiante...

2009-04-19T06:56:00.003+02:00

Etudiant strasbourgeois face à la justice
envoyé par StrasTv

Elèves trop stressés : la faute aux parents ?

2009-04-15T13:56:00.001+02:00

Y a-t-il trop de stress lié à la réussite scolaire ? Oui, mais les plus stressés ne sont pas ceux que l'on croit. Les enfants sont certes touchés, mais leurs parents le seraient plus encore. C'est ce qui ressort d'un sondage CSA pour l'Association des parents d'élèves de l'enseignement libre (APEL), rendu public jeudi 2 avril et réalisé en février auprès d'un échantillon de 655 parents représentatifs.
La suite...

Voyage initiatique

2009-04-14T18:42:00.003+02:00

Souvenirs, souvenirs
C'est assez impressionnant, de voir avec quelle energie, bébé parcours cette pièce. Entre exploration, découverte, éveil des sens, il me semble qu'il apprend beaucoup !

T'as dit interdit ?

2009-04-12T19:20:00.003+02:00

Source : Snuipp

Lettre ouverte

2009-04-12T18:49:00.000+02:00

Lettre ouverte à Nicolas SARKOZY, par les parents de l’école Dondaines – Dupleix de Lille
Source : RASED en Lutte
Nicolas Sarkozy, président de la république
Xavier DARCOS, Ministre de l’Education Nationale
Mesdames et Messieurs les Rectrices et Recteurs d’Académie

Monsieur le Président,
Monsieur le Ministre,
Mesdames les Rectrices,
Messieurs les Recteurs,

Nous, parents d’élèves, voulons simplement vous dire MERCI !

MERCI de ne pas remplacer les enseignants absents de nos enfants. Vous avez raison de suivre cette politique qui permet aux élèves de toutes les écoles d’apprendre dans les meilleures conditions possibles. La répartition des élèves des enseignants absents dans les autres classes et ce, quel que soit leur niveau, n’amène qu’une légère surcharge des autres classes qui passent de 28 à en moyenne 36 élèves.

Ce premier MERCI induit un deuxième MERCI qui sera double. MERCI de permettre à nos enfants d’apprendre dans les meilleures conditions matérielles possibles : il est vrai que lorsque les remplacements des enseignants ne sont pas assurés, les classes n’étant logiquement pas équipées en mobilier pour recevoir en moyenne 8 élèves supplémentaires, nos enfants sont à peine entassés les uns sur les autres – une nouvelle mesure efficace pour faire des économies d’énergies, sûrement – MERCI de permettre aux enseignants qui prennent en charge des élèves supplémentaires de se faire prestidigitateurs au pied levé en sortant de leur cartable magique des cours pour tous les élèves présents dans leur classe.

MERCI d’annuler les stages de formation des enseignants. Ainsi vous faites d’une pierre deux coups : vous palliez un faible nombre de remplacements d’enseignants absents et surtout vous nous ouvrez les yeux : est-il vraiment utile d’être formé pour enseigner à nos enfants ? Etre un bon pédagogue semble tellement évident que vous avez raison de supprimer les I.U.F.M. !

MERCI de supprimer des postes d’enseignants R.A.S.E.D., enseignants que nous considérons, comme vous le savez, comme inutiles ! En effet avoir la qualification nécessaire à la prise en charge d’élèves en difficulté – élèves ayant besoin de plus de temps donc d’un rythme différent et ne pouvant se contenter des 2 heures de soutien hebdomadaires – est bien inutile pour ces élèves que nous voulons voir arriver à un certain socle de connaissances et qui y arriveront en surmontant seuls leurs difficultés scolaires, exploit qui les aidera toute leur vie.

MERCI de nous avoir laissé le choix de changer le rythme scolaire hebdomadaire à la rentrée dernière. Nous avons tous voulu un passage à la semaine de 4 jours pour ensuite nous rendre compte qu’en fait vous aviez raison : 4 jours et demi c’est tellement mieux ! Et aussi MERCI de ne pas nous faire passer pour des « imbéciles » en proposant de repasser à la semaine de 4 jours et demi tout en opérant une modification de taille : la demi-journée se fera le mercredi matin et non plus le samedi. Vous nous sauvez du ridicule!

MERCI pour la suppression de 13500 postes d’enseignants à la rentrée prochaine. Il est temps d’alléger la masse salariale bien inutile que représentent les fonctionnaires de l’Education Nationale et tant pis si le service d’éducation dû à nos enfants n’est plus correctement assuré.

MERCI d’avoir changé les programmes. Comme vous le dites si bien, Monsieur le Président de la République Française, le monde change et évolue, il était donc primordial d’imposer à tous les élèves français des programmes rétrogrades.

Non, Monsieur le Président de la République Française, Monsieur le Ministre de l’Education Nationale, Mesdames et Messieurs les Rectrices et Recteurs d’Académie, ne rougissez pas !

Oh mais peut-être rougissez vous parce qu’en fait vos réformes ne sont que de la poudre de perlimpinpin : des réformes pour vous occuper, pour nous tromper, pour faire croire que la France avance à grand pas. Alors NON MERCI car des enfants incorrectement formés ne donneront comme seul résultat qu’une France à la traîne, incapable de devancer ou même tout simplement de suivre l’évolution du monde.

Lille, le 7 février 2009

Les représentants de parents de l’école Dondaines – Dupleix de Lille
http://lesparentsdesdondaines.blogspot.com/

A visualiser rapidement

2009-04-12T18:40:00.002+02:00

Profitez, profitez, c'est encore du bon Guillon...
Je tiens à préciser que cette diffusion n'a rien, absolument rien de politique.

La plume de sarkozy par stephane guillon
par xoofixcom

Article des DNA sur la naissance du SEPT Strasbourg « Viens jouer au ministre de l'Education »

2009-04-10T20:03:00.000+02:00

Source : Le blog du hussard noir (collectif SEPT 67)

Ce n'est pas un syndicat, mais un collectif de citoyens, parents, enseignants, inquiets pour l'avenir du système scolaire. Le tout nouveau collectif Sept, « Sauvons l'école pour tous », s'est taillé un petit succès hier après-midi en organisant une kermesse place Kléber.

Mathieu s'applique pour écrire « école » à la craie, sur les dalles de la place Kléber. Avec son frère Thomas, il a dessiné par terre le lieu où ils passent au moins 24 heures par semaine. La mère des deux garçons, l'un en CM1, l'autre en grande section de maternelle, s'est arrêtée à la kermesse revendicative installée pour l'après-midi sur la place.
Elle discute avec les organisateurs : un tout nouveau collectif intitulé Sept (Sauvons l'école pour tous). Des citoyens, parents, enseignants, amis des enfants, inquiets pour l'avenir de l'éducation (lire aussi l'encadré). « Je n'étais pas au courant, mais je trouve que c'est très bien... », approuve la maman d'élève.

« La politique actuelle veut transformer l'école en service marchand »

Un peu plus loin, Agathe, enseignante, offre du jus de fruits et des gâteaux avec Minna, maman d'élève, et Elsa, qui cumule les casquettes. « L'idée de notre collectif, c'est de sortir des catégories, de rassembler toutes les personnes qui sont autour de l'école », explique-t-elle.
La formule de la kermesse permet d'attirer la sympathie de nombreux passants. Un chamboule-tout propose notamment : « Viens jouer au ministre de l'Education ». Il s'agit de démolir une école en carton, composée de boîtes comme « gratuité », « Rased » (*), « égalité »...
Autant de piliers de l'école « publique, gratuite, laïque, égalitaire et émancipatrice » dont le collectif Sept estime, dans un manifeste, qu'ils sont menacés. « On a l'impression que toutes les mesures prises vont complètement à l'encontre de ces valeurs », estime Jean-Paul Walter, directeur d'école.
Pour lui et ses amis du collectif, « la politique actuelle veut transformer l'école en service marchand ». La liste des griefs est longue : suppressions massives de postes, suppressions des Rased, réductions brutales des moyens pour les associations complémentaires de l'école, renforcement d'une « culture de l'évaluation, qui stigmatise
les élèves les plus en difficulté ».
Ce n'est pas fini : les petite et moyenne section de maternelle sont menacées par les jardins d'éveils payants dont les premiers pourraient ouvrir dès la rentrée prochaine ; les nouveaux rythmes depuis la suppression du samedi matin incluent une pression continuelle sur les enfants ; la suppression de l'IUFM (**) remet en cause la formation des
professeurs des écoles.
Enfin, pour le collectif, la création des Epep (***), dont il voit des prémices à Strasbourg avec des regroupements d'écoles « fera disparaître définitivement la carte scolaire » et apportera progressivement « la mise en concurrence des écoles et leur privatisation ».
Autant de sujets dont les Strasbourgeois peuvent venir discuter mardi prochain lors dune réunion publique.

Charlotte Dorn
(*) Rased : Réseaux d'aides spécialisées aux enfants en difficulté. (**)
IUFM : Institut de formation des maîtres. (***) Epep : Établissements
publics d'enseignement primaire.Mardi 14 avril. A 20 h, à la maison des
associations, place des Orphelins à la Krutenau, réunion publique
organisée par le collectif Sept sur le thème « École en danger ».

Coquillages sans crustacés

2009-04-10T19:58:00.002+02:00

Quelques souvenirs, encore, du Sénégal.
Plage de Toubab-dialao

Rallye Aicha des Gazelles Maroc

2009-04-10T09:52:00.004+02:00

Le Rallye Aïcha des Gazelles est une aventure internationale et humaine unique en son genre.

C’est le seul Rallye Raid 100% féminin. Depuis 1990, il rassemble des femmes de 18 à 65 ans et de 33 nationalités différentes dans le désert Marocain.

Le Rallye Aïcha des Gazelles développe une autre vision de la compétition automobile : pas de vitesse et pas de GPS mais une navigation à l'ancienne, uniquement en hors piste.

Sans autre sélection que leur détermination, quels que soient leur âge ou leur milieu, leur nationalité ou leur expérience, les participantes de ce Rallye viennent vivre aux commandes d'un 4x4, d’un Crossover, d'un Quad, d'un camion, d'une moto, une compétition sans vitesse dans le respect des populations locales et de l'environnement.

Toutes les participantes du Rallye, que l'on appelle « des Gazelles », qu’elles soient amatrices ou professionnelles ressortent avec une marque inoubliable : celle du dépassement de soi et de la rencontre avec elle même, loin d’un quotidien féminin parfois difficile, mais aussi celle du partage et de l’entraide avec sa partenaire et avec les autres « Gazelles ».

Mais si ce Rallye Aïcha des Gazelles est un retour aux sources de l’aventure, il est, par son système de suivi par satellite des équipages, à la pointe de la technologie en matière de sécurité. Et c’est cette dualité qui fait aujourd’hui, la force de cette compétition hors normes.

Dans l'étonnante histoire du Rallye Aïcha des Gazelles, je suis restée fidèle, grâce à l'appui d'hommes et de femmes, à mes convictions profondes et aux valeurs que je souhaitais développer : engagement, audace, volonté, courage, générosité et solidarité.

Le Rallye Aïcha des Gazelles raisonne de milliers d'histoires, il rend les femmes plus belles et révèle leur potentiel. Le pari lancé il y a 19 ans est un succès.

Il reste encore beaucoup à faire et pour atteindre mes objectifs, il nous faudra renforcer nos exigences de qualité, améliorer sans cesse notre écoute de l'environnement extérieur, intensifier nos partenariats, renforcer l'exigence de nos fondamentaux indispensable pour conduire à l'excellence opérationnelle.
A évènement exceptionnel, traitement exceptionnel car il faut que chaque année, chaque participante, chaque acteur à chaque degré d'investissement soient fiers d'y avoir participé.
Le Rallye Aïcha des Gazelles a une formule magique. Comme pour un parfum rare les ingrédients sont secrets et inimitables.

Je suis fière de vous le présenter et de le représenter.

Bien à vous

Dominique Serra
Créatrice et directrice Générale de l'événement

Le camion des mots dans votre ville

2009-04-07T20:36:00.003+02:00

Une façon ludique de mettre en rapport les jeunes et la langue française
Le Camion des Mots s’adresse aux enfants scolarisés du CE2 à la troisième (8-15 ans) ; accompagnés de leur professeur, ils participent avec leur classe à une animation pédagogique de 30 minutes. Au cours de leur visite, ils jouent avec la langue française, ses pièges, ses règles et son histoire.
Une animation pédagogique de premier plan
Grâce aux vingt années d’expérience des Dicos d’or, le magazine Lire a développé une base de 4000 jeux éducatifs autour de la langue française et de ses bizarreries. Ces jeux, sous forme de questions, ont été conçus pour les sept niveaux scolaires auxquels s’adresse le Camion des Mots.
Une tournée nationale
Chaque année, le Camion des Mots sillonnera la France durant toute l’année scolaire. 130 villes étapes proposeront d’accueillir cet événement..

Lien : Le camion des mots

Jours d'école par Martin Vidberg

2009-04-06T20:58:00.002+02:00

Retrouvez désormais dans un rendez-vous bimensuel les pages réalisées par Martin Vidberg, exclusivement pour les visiteurs du site ACCÈS éditions !

Martin Vidberg est instituteur-auteur-dessinateur. Il est notamment l'auteur du journal d'un remplaçant, paru chez Shampooing et de blogs très populaires comme everland ou l'actu en patates

Histoire n°1. Publiée le 27/03/2009

"Faut-il avoir peur des jeux vidéos" avec Serge Tisseron, psychiatre et psychanalyste.

2009-04-05T12:31:00.002+02:00

POUR ALLER PLUS LOIN
Pour éclairer les débats pédagogiques et les questions d'éducation...
Pour donner la parole à ceux et celles qui produisent des connaissances dans ce domaine...
Pour comprendre les itinéraires et les méthodes des chercheurs...
Pour alimenter la réflexion de toutes et de tous...
CAP CANAL vous propose des entretiens de 13 minutes avec des personnalités reconnues pour leur compétence en éducation.

Lien sur le site : http://www.capcanal.com/capcanal/

Lettre ouverte aux élus de la République

2009-04-05T12:19:00.005+02:00

Lettre ouverte aux élus de la République

Mesdames et messieurs les maires
Mesdames et messieurs les députés
Mesdames et messieurs les sénateurs,

La réforme de l'école publique primaire avance à marche forcée.

Après les suppressions de postes (-25000 en deux ans) répondant au dogme du non renouvellement d'un fonctionnaire sur deux partant en retraite, le gouvernement va entamer la réforme du statut même de nos écoles.

Mais revenons un instant sur la liste des changements déjà engagés.

Des programmes fortement teintés d'idéologie passéiste, rejetés majoritairement par la profession et les plus éminents pédagogues

Des évaluations nationales cachant mal une volonté de mise en concurrence des écoles

Des Réseaux d'Aides Spécialisées aux Enfants en Difficulté (RASED), démantelés

La suppression de 2 heures de classe par semaine pour l'ensemble des élèves

La surcharge des journées de classe pour les élèves repérés en difficulté, par la mise en place d'un temps d'enseignement hors temps scolaire

Des associations complémentaires de l'éducation nationale mises en grave difficulté financière

Le renforcement du financement public des écoles privées : « l'article 89 » même amendé, contraindra dans la majorité des cas, les communes à financer des écoles privées en dehors de leur territoire …

Intéressons-nous, maintenant, à 2 réformes en préparation, celles qui vont relever directement de la gestion des communes (Jardins d'éveil et EPEP)

Les jardins d'éveil et les Établissements Publics d' Enseignement Primaire (EPEP) sont deux réformes majeures qui vont profondément modifier la forme,le rôle, la répartition et le financement de l'école publique.

Dans ces 2 réformes, l'implication des communes en terme de responsabilité et de financement sera déterminante.

Les jardins d'éveil :
Michèle Tabarot, chargée de la préparation d'un rapport sur le sujet :

« Je propose donc de confier aux communes et intercommunalités une compétence facultative en matière de développement de l'offre de garde et la responsabilité de l'accueil de la petite enfance »…

Ce mode d'accueil inclurait une participation financière des familles. …

Le coût unitaire par enfant a été estimé à 6 200 € …

L'accès au jardin d'éveil dès deux ans pourrait devenir, à terme, possible pour la quasi-totalité des enfants âgés de 2 ans, y compris les enfants handicapés. Ce mode de garde innovant est une alternative de qualité à l'école maternelle, qui devrait constituer une première étape de la mise en œuvre du droit de garde.

Le rapport « Thélot » est très éclairant à ce sujet :

« Le Rapport Thélot souhaitait introduire la scolarité obligatoire à partir de 5 ans et que ces enfants soient rattachés au cycle II.

Par ailleurs, M Théot a affirmé en février 2004 que, dans un avenir proche, les postes d'enseignants seraient payés par les communautés de communes. Si les communes doivent un jour payer les enseignants, l'école maternelle n'existera plus que dans les communes riches et/ou dans celles qui y croient vraiment. »

Non seulement la création des jardins d'éveil aura inévitablement des conséquences sur le budget des communes, mais à terme, c'est le maintien des classes maternelles qui sera remis en question.

Les EPEP :
Préconisé dans le rapport Thélot, repris dans les rapports Camdessus et Attali, le projet de regroupement des écoles primaires dans des structures plus vastes, devrait être discuté au printemps à l'Assemblée et au Sénat.

Selon la proposition de loi qui sera présentée, des Epep constitués de minimum 15 classes seront et pourront être créés. Ils seront administrés par un Conseil d'administration se substituant aux conseils d'écoles actuels, et dirigés par un directeur nommé par l'inspecteur d'académie.

Ce qui n'est pas dit dans la proposition de loi c'est l'impact des Epep sur le nombre et la répartition des écoles primaires sur notre territoire.

Le nombre de classes conservées après la première année de fonctionnement dépendra du seuil de fermeture. Bien entendu, les classes isolées ou les écoles à 2 classes seront les premières touchées par ces fermetures.

Est-ce souhaitable en terme d'offre de service public et d'aménagement du territoire ?

Est-il raisonnable de concentrer les élèves dans des écoles plus grandes avec des classes plus chargées ?

Certains (des inspecteurs d'académie entre autres) n'hésiteront pas à vous affirmer que les petites écoles isolées, avec souvent des classes multi-niveaux sont moins « performantes » que les autres.

C'est oublier un peu vite que des études récentes prouvent le contraire :
( rapport de Mme Françoise Oeuvrard (Direction Evaluation et Prospective du Ministère de l'Education Nationale) et le rapport Ferrier (Inspection Générale de l'Education nationale), corroboré par le rapport Leroy-Audoin (Institut de Recherches sur l'Economie de l'Education)) :

Nous savons que, comme nous, vous sous souciez des élèves qui sont confiés à l'école de la République et notamment de ceux qui se trouvent en difficulté dans les apprentissages ;

Nous pensons qu'à travers l'ensemble de ces réformes se profile une dérive certaine vers un désengagement de l'État de l'organisation du système scolaire public.

Nous pensons que le principe essentiel de l'égalité républicaine est gravement remis en question.

Nous pensons aussi qu'il est de votre droit et de votre devoir de vous saisir de ces réformes avant qu'elles ne vous soient imposées, quand d'autres comme la taxe professionnelle par exemple, se profilent en parallèle.

Nous souhaitons des réformes dont l'objet soit vraiment au service des enfants et non celles-ci qui sont principalement guidés par des arbitrages budgétaires.

Il nous parait fondamental aujourd'hui, que se rejoignent les élus, les parents d'élèves et les enseignants dans des actions communes d'opposition à cette destruction programmée de notre système éducatif. D'ailleurs une majorité des enseignants et des parents, lorsqu'ils sont informés, n'approuvent pas ces différentes réformes et tentent de les combattre. Dans ce même esprit, certains enseignants ont choisi en conscience la désobéissance pédagogique, s'exposant ainsi à des sanctions, dans le souci de conserver une école Républicaine.

Enfin, c'est parce que demain le PRÉAMBULE DE LA CONSTITUTION DU 27 OCTOBRE 1946 « La Nation garantit l'égal accès de l'enfant et de l'adulte à l'instruction, à la formation professionnelle et à la culture. L'organisation de l'enseignement public gratuit et laïque à tous les degrés est un devoir de l'État » ne sera plus respecté ; et parce que nous savons que vous allez être confrontés à des décisions touchant à la réorganisation du système éducatif primaire, que nous vous adressons cette lettre ouverte.

Mouvement des enseignants en résistance pédagogique

Carte des désobéisseurs

2009-04-04T21:25:00.000+02:00

Colmar : des enseignants occupent l’inspection académique puis se font déloger

2009-04-04T21:17:00.001+02:00

Pour se faire entendre, le collectif « Sauvons l’école pour tous » a décidé de passer la nuit dans « sa maison ». Il en a été délogé peu avant 22 h.

Au lieu d’une veillée d’information dans les écoles, comme il y en a eu un peu partout vendredi soir, le collectif Sept (Sauvons l’école pour tous) avait choisi plus spectaculaire : l’occupation nocturne de l’inspection académique du Haut-Rhin. Parmi la bonne quarantaine d’enseignants venus de tout le département, certains avaient hésité à rejoindre cette action qui pour être « légitime », n’en était pas moins illégale.
De fait, ils avaient des airs de comploteurs lorsqu’au signal convenu -le sifflet d’un collègue- ils se sont engouffrés dans le bâtiment, avec vivres et sacs de couchage, avant la fermeture des portes pour le week-end. « Acculés, nous n’avons que cette possibilité de nous faire entendre. Si nous ne sommes pas plus nombreux, c’est aussi que certains craignent des sanctions », ont soupiré deux enseignantes.

Manifeste et pétitions Dans l’espoir d’une entrevue avec l’inspectrice d’académie, Maryse Savouret, l’enseignant « désobéisseur » Roland Braun avait apporté le manifeste détaillant les raisons pour lesquelles « l’école est en danger », assorti d’une pétition de 1322 signatures. « Nous sommes soumis à une masse de réformes prises sans concertation et dans l’urgence, a-t-il détaillé, face à une caméra de Canal +. Que l’inspectrice soit un relais ministériel ne doit pas l’empêcher d’écouter la base ». « Quand le ministre Darcos sous-entend que les 350 000 enseignants qui ne désobéissent pas sont d’accord avec lui, il y a du mépris », a enchaîné Alain Moritz, directeur colmarien.
Pour d’autres, il s’agissait d’« irrespect », d’une « volonté idéologique » d’empêcher la formation de « citoyens critiques ». Et tous d’insister sur l’importance « d’informer les parents d’élèves ». « Très concernés par l’avenir des enfants », une poignée d’entre eux étaient aussi présents hier, y compris deux représentantes de la FCPE.
Prévenue alors qu’elle se trouvait à Nancy, Maryse Savouret avait annoncé sa venue. L’attente s’est calmement organisée dans le hall et les jardins du bâtiment. Le portail, recouvert de banderoles, avait été laissé ouvert. Tout avait été prévu en sorte d’éviter les dérapages. Une heure plus tard, nouvelle annonce : l’inspectrice ne verra finalement le collectif que lorsqu’il demandera à être reçu. « Elle refuse le dialogue. Raison de plus pour rester comme prévu. » Mais il en est allé autrement.

Manu militari Vers 21 h 30, des policiers et gendarmes, en nombre deux fois plus important que les occupants, ont encerclé le bâtiment éclairé par des lumignons, avant de les en déloger manu militari. « C’est honteux », a protesté un enseignant, tandis qu’une collègue nuançait : « Nous avons quand même réussi notre coup d’éclat, et sans violence, comme prévu ». Un autre objectif a été atteint : celui de se faire entendre… des médias.

Source : l'Alsace.fr

Les sites en lutte

2009-03-30T22:18:00.002+02:00

- Darcos démission : http://www.darcos-demission.org/
- Résistance pédagogique : http://resistancepedagogique.blog4ever.com/blog/index-252147.html
- Sauvons l'école publique : http://sauvons-lecole.over-blog.com/
- Sauvons l'école : http://sauvonslecolepublique.blogspot.com/
- Sauvez les RASED : http://everyoneweb.fr/sauvezlesrased/
- Blog de Bastien Cazals : http://uneecolepourvictorethugo.hautetfort.com/
- l'école pour tous, tous pour l'école : http://touspourlecole.canalblog.com/
- Quelle école pour demain ? : http://4tous.net/ecoledemain/
- bip84 : Bougeons, Intervenons Protestons : http://bip84.wordpress.com/
- SEPT 67 : http://le-hussard.over-blog.com/
- Education et politique : http://educpol.over-blog.com/article-24754649.html

Des retenues de salaires

2009-03-29T20:52:00.001+02:00

Révolution.com

2009-03-29T20:33:00.000+02:00

Déclaration des droits de l'Homme et du Citoyen de 1793
Art 35 : "Quand le gouvernement viole les droits du peuple, l'insurrection est, pour le peuple et pour chaque portion du peuple, le plus sacré des droits et le plus indispensable des devoirs."

RASED : où en est-on ?

2009-03-29T20:30:00.001+02:00

A la suite de la mobilisation sur les RASED, le ministère avait accepté d’ouvrir des discussions sur l’avenir des dispositifs d’aides aux élèves en difficulté.

Celles-ci se sont ouvertes en février.

Les deux premiers groupes de travail ont permis d’obtenir le courrier de cadrage pour les IA (note de service du 3 mars) dans les opérations de carte scolaire et les missions des personnels sédentarisés (voir circulaire ST-GL du 20-02-09).

Les deux réunions suivantes (10 mars et 23 mars) ont été consacrées à l’examen de nouvelles circulaires remplaçant celles de 2002 sur le traitement des difficultés scolaires et la scolarisation des élèves en situation de handicap.

Les objectifs du ministère sont d’aboutir à l’écriture de deux circulaires distinctes, difficultés scolaires et handicap qui se substitueront à celles de 2002 ; d’avoir une écriture plus courte ; et de prendre en compte les nouvelles dispositions législatives (loi Fillon et loi sur le handicap), le cadre des nouveaux programmes, les nouveaux dispositifs (PPRE, aide personnalisée, stages de remise à niveau)…

Lors de la réunion du 23 mars, un texte a été soumis à l’appréciation des organisations syndicales et a donné lieu à des premiers échanges. En dépit d’une écriture effectivement plus courte (3 pages !), le texte semble conforter le dispositif RASED dans la logique de 2002, les missions spécifiques des enseignants spécialisés et psychologues scolaires, leurs modalités d’intervention (observation en classe, regroupement d’élèves, en individuel), le pilotage par l’IEN. De nombreuses demandes de précisions ont été acceptées. Sur le fond cependant le ministère peine à reconnaître la prévention dans les missions générales du RASED. Enfin, il n’a pas donné de réponse quant à la définition des horaires de service, notamment sur les heures de coordination et de synthèse. Le SNUipp est intervenu sur la nécessité du travail en équipe sur le plan institutionnel à hauteur des besoins, et sur la reconnaissance du travail en équipes éducatives. Il a également mis en garde contre une écriture trop elliptique, qui laisserait la place à toutes les interprétations et a demandé à bénéficier d’un délai pour informer et consulter la profession avant la finalisation de ce projet.

La prochaine réunion, le 6 avril, devrait permettre de finaliser ce projet. Elle sera aussi l’occasion de commencer à étudier la circulaire sur la scolarisation des élèves en situation de handicap.

Source : SNUipp - FSU

Concert Anis

2009-03-29T19:55:00.005+02:00

Une voix exquise qui vous fait frissonner, des mélodies accrocheuses, une musique (guitare, batterie, contrebasse) aux accents bluesy, reggae, jazzy !
C'est notamment sur la route (du métro parisien à La Martinique, il n'y a qu'un bout...) que ANIS a pu créer son répertoire et ça se sent ... Entre anecdotes et histoires romantiques ANIS nous livre sa philosophie de vie... de quoi nous faire positiver pour un bon bout de temps !
Anis - José

Le bien pensant

2009-03-28T11:56:00.003+01:00

Contre le libéralisme autoritaire,
refonder le service public d’éducation

Philippe Meirieu
Professeur en sciences de l’éducation
à l’université LUMIERE-Lyon 2

On connait les principales mesures venues, depuis plus d’un an, mettre à mal l’institution scolaire française : nouveaux programmes de l’école primaire qui, au prétexte de renforcer les « apprentissages fondamentaux », font de l’élève une « machine à exercices » et privent les enfants défavorisés de l’accès à la signification des tâches et de la culture scolaires… disparition programmée des RASED qui pouvaient apporter aux élèves en grande difficulté des aides adaptées… suppression des cours le samedi matin au détriment des équilibres de vie des enfants… mise en place d’évaluations systématiques, sans justification pédagogique, simplement pour fournir des indicateurs à des parents réduits au statut de « clients »… disparition progressive de la carte scolaire avec la promesse aux familles qu’elles pourront choisir l’école de leurs enfants alors qu’en réalité, ce sont les écoles qui choisiront leurs élèves, creusant ainsi les inégalités… suppression des aides aux initiatives artistiques et culturelles alors qu’il faudrait, au contraire, les renforcer pour compenser le crétinisme de la télévision et lutter contre la sidération par les jeux vidéos… disparition de toute véritable formation professionnelle en alternance pour des enseignants condamnés désormais à osciller entre la répression et la dépression… abandon de toute ambition pour les collèges laissés en jachère alors que beaucoup d’entre eux sont au bord de l’explosion… traitement méprisant des mouvements d’Éducation populaire et pédagogiques dont certains sont gravement menacés dans leur rôle d’appui à l’institution scolaire…
Ces mesures nous sont présentées comme des « réformes », mais je me refuse, pour ma part, à les nommer ainsi. D’une part, parce que cela sous-entendrait qu’il s’agit de « transformations nécessaires » et que ceux qui s’y opposent sont des conservateurs. D’autre part, parce que l’idéologie dominante et la rhétorique gouvernementale présentent toujours ces « réformes » comme inévitables : « Il n’y a pas d’autre solution si nous voulons… que nos enfants sachent lire… qu’on ne gaspille pas nos impôts… que nous tenions notre place dans le monde… etc. ». Or, en réalité, il y a toujours d’autres solutions. Et le rôle des politiques, c’est justement de présenter des scénarios en indiquant les chances et les risques qu’ils comportent, de les référer aux finalités envisagées et aux moyens mobilisables. A minima, il incombe aux décideurs d’associer tous les partenaires à l’exploration de ces scénarios et de mettre à contribution les chercheurs pour éclairer les choix… Or, que voyons-nous ? Des décisions unilatérales, précipitées, sans véritable anticipation de leurs conséquences, sans aucune mobilisation de l’intelligence citoyenne. Des décisions présentées comme « les seules possibles » : « Il était inévitable de supprimer les cours le samedi matin car cela correspond à une évolution sociologique irréversible et à une demande massive des familles. » Mais pourquoi l’École devrait-elle se caler systématiquement sur les évolutions sociologiques ? Et qui sait si les parents n’auraient pas, finalement, opté, s’il leur avait été présenté, pour un « plan B », comme, par exemple, le fait de faire du samedi matin une plage scolaire plus particulièrement consacrée au dialogue avec les familles, avec la possibilité d’assister aux cours par petits groupes, de débattre des exigences de l’école et des conditions de la réussite scolaire ?... Mais cela n’a jamais été proposé, ni même envisagé ; et, évidemment, aucun sondage n’a été commandé pour voir ce que les Français en penseraient.
Ainsi, ce n’est pas un hasard si le gouvernement, aujourd’hui, refuse les véritables concertations, s’enferme dans des négociations bilatérales sur ses propres projets sans jamais présenter plusieurs hypothèses et travailler à les affiner. En « réformant » à la hussarde, il focalise l’attention sur ses seules propositions et paralyse toute velléité de créativité collective. Il suscite les réactions de ceux et celles qui se sentent agressés et peut alors jeter en pâture à l’opinion leur « corporatisme ». Au total, il contraint ses adversaires à faire son jeu en protestant contre ses actes. Il peut même ainsi… les rendre fous ! D’autant plus que les mesures auxquelles nous assistons aujourd’hui n’apparaissent pas spontanément comme participant d’un projet global... En effet, d’un côté, on active toutes les rivalités possibles entre les personnes et les institutions, tandis que, de l’autre, on renforce les prérogatives d’un pouvoir central déjà très puissant. Et émerge ainsi sous nos yeux une sorte de configuration étrange : le libéralisme autoritaire. Mais une configuration particulièrement cohérente en réalité, avec deux faces totalement indissociables…
Libéralisme : parce que ce qu’on nomme « modernisation » n’est jamais que la mise en concurrence systématique de tous les acteurs au nom de la « bonne vieille morale » de la « Fable des abeilles » du 18ème siècle : « Les vices privés font les vertus publiques. » Ainsi, l’État ne garantit plus la qualité du service public, mais délègue cette charge à la rivalité instituée entre les personnes et les institutions. Un exemple particulièrement parlant de cette méthode est représenté par la manière dont le gouvernement vient de « dissoudre » les IUFM : ce n’est plus lui qui garantira la qualité de le formation pédagogique des enseignants – ni l’équité territoriale dans ce domaine –, c’est la pluralité des offres d’universités « autonomes » désormais condamnées à la concurrence.
Autoritaire : parce que, pour créer les conditions de la concurrence généralisée, le pouvoir politique doit imposer un recul systématique de l’État dans tous les domaines et par tous les moyens. Son désengagement l’amène ainsi à organiser la dévolution systématique de ses prérogatives aux collectivités territoriales ou aux associations, sans leur donner les moyens de les assumer… et tout en maintenant la pression maximale sur elles au nom de ces mêmes prérogatives !
Libéralisme : parce qu’on joue systématiquement sur les conflits d’intérêts et qu’on oppose les gens les uns aux autres en créant de la suspicion permanente : pour les parents, les enseignants sont des corporatistes archaïques ; pour les enseignants, les parents sont des consommateurs intrusifs… pour tous, les chômeurs sont des profiteurs, les malades des dépensiers, les enfants des délinquants potentiels, les adultes des mal-traitants en puissance, etc.
Autoritaire : parce que, pour éviter l’explosion d’une machine qu’on laisse s’emballer et dont on libère massivement les forces centrifuges, on doit construire un « contenant » suffisamment puissant, avec des dispositifs de surveillance, de contrôle et de répression censés éviter les débordements qui mettraient en péril la survie même du système.
Libéralisme : parce qu’on affirme aux Français qu’ils vont, enfin, pouvoir choisir dans tous les domaines ce qui correspond à leurs désirs. Et que la machinerie économique et publicitaire tout entière les place dans une situation de surchauffe pulsionnelle permanente.
Autoritaire : parce que, pour éclairer les choix des consommateurs, il faut imposer des mesures et des quantifications permanentes de tout et de tous, construire, toujours et partout, des palmarès… Il ne s’agit pas, en effet, aujourd’hui, pour les fonctionnaires, de « rendre des comptes » – comme cela est, bien évidemment, exigible dans toute démocratie –, mais bien de régler toute leur activité sur des critères exclusivement comptables… avec le danger de réduire cette dernière à ce qui est strictement quantifiable à très court terme, au détriment des missions qui exigent un travail en profondeur sur le long terme, comme l’éducation, la culture, la recherche ou la santé psychique. Partout, il s’agit de « faire du chiffre » pour « se positionner », « rester dans la course », « être visible en affichant des résultats ». Or, « faire du chiffre » n’est pas – c’est le moins que l’on puisse dire ! – un gage de la qualité du travail d’un fonctionnaire : chacun sait que, dans un lycée, on peut obtenir d’excellents résultats au baccalauréat, simplement en sélectionnant plus sévèrement les élèves à l’entrée. Comme l’écrivaient les enfants de Barbiana, dans la Lettre à une maîtresse d’école publiée en 1967, exiger d’un service public de « faire du chiffre », c’est « condamner les hôpitaux à soigner les bien-portants et à exclure les malades. »… Pour autant, nous ne pouvons pas nous réfugier dans l’irresponsabilité sociale en invoquant l’ineffable, mais nous devons exiger d’être associés, en tant que citoyens et dans des collectifs institués, à la définition des critères qui permettent de juger de la « réussite de nos missions ». C’est ainsi que nous parviendrons peut-être à instaurer un minimum de fonctionnement démocratique dans le libéralisme autoritaire et technocratique qui nous envahit. Reste néanmoins à comprendre les raisons de ce qui nous arrive. Comment se fait-il que ce modèle politique du libéralisme autoritaire ait réussi à s’implanter ? La question est essentielle car, si nous parvenons aujourd’hui à faire reculer le gouvernement sur telle ou telle mesure, nous ne pourrons lutter à long terme pour de véritables alternatives que si nous sommes capables d’identifier ce qui a permis d’en arriver là et comment on peut, à l’avenir, y échapper. Je fais l’hypothèse que, si le libéralisme autoritaire se développe aujourd’hui, c’est parce qu’à la fois, il existe un problème de fond dans notre « démocratie » et qu’à sa manière l’actuel Président de la République et son gouvernement y apportent une réponse… certainement pas la bonne, mais une réponse.
Le problème de fond est bien identifié : depuis la chute de toutes les formes de théocratie, nous avançons dans le vide, sans référent ni verticalité capables de nous rassembler et de nous faire « tenir ensemble ». Chacun d’entre nous devient maître de son destin et ses choix personnels ne sont plus dictés par l’obéissance à des règles de conduite consensuelles. L’individu se fonde lui-même et s’autoréférence. La modernité est ainsi marquée par ce que l’on nomme « l’individualisme social »… Pour ma part, je ne nourris aucune nostalgie à l’égard des théocraties religieuses ou politiques qui nous ont longtemps tenu sous leur joug. Je ne regrette pas le moins du monde les « bonnes vieilles méthodes » en éducation – qui côtoyaient une « pédagogie noire » particulièrement pathogène – pas plus que je n’aspire à la domination d’un chef charismatique dans un groupe fusionnel qui nous permettrait de restaurer un semblant d’unité… En revanche, je crois que le défi du fonctionnement démocratique de notre République n’a pas été véritablement relevé : nous ne sommes pas parvenus à créer des institutions, locales et nationales, dans les entreprises et les services publics, pour travailler collectivement à la définition et à la mise en oeuvre du « bien commun ». Nous restons ainsi, très largement, une collection d’individus juxtaposés. Certes, nous sommes étroitement dépendants les uns des autres, mais cette dépendance n’est pas une solidarité positive au nom d’une promotion collective, elle est une manière d’utiliser les dispositifs sociaux en fonction des seuls bienfaits qu’ils peuvent nous apporter au titre de nos revendications individuelles… Ainsi, sommes-nous condamnés à une fuite en avant, de prothèse revendiquée en prothèse exigée, quand il nous faudrait construire des institutions qui s’assument comme collectifs capables d’aider chaque sujet à mobiliser, tout à la fois, ses ressources internes et celles du groupe, et cela en une interaction permanente, seule susceptible de construire ce qu’on nomme « le lien social ». Aucun véritable « lien social » n’est possible, en effet, si l’individu se vide de « ce qui fait sujet en lui » ; aucun « lien social » ne peut être construit avec des individus qui sont en permanence dans la position de « profiter sans s’impliquer ».
Ainsi, faute d’avoir été capable de penser des collectifs solidaires adossés à des valeurs communes, notre modernité démocratique reste infiniment fragile. Elle est particulièrement sensible aux sirènes du discours libéral autoritaire. À cet égard, la thèse de Margaret Tatcher – « Il n’y a pas de société, il n’y a que des individus… » – reste la matrice idéologique de la politique que nous subissons. Et si le Président de la République, quoique devenu impopulaire, reste « en phase » avec la majorité de la population, c’est que, justement, il s’adresse toujours aux individus. Il leur dit : « Je ferai en sorte que vos enfants soient gardés les jours de grève… Si vous n’êtes pas contents de votre école, vous pourrez en changer… Si vous voulez gagner plus, vous pouvez le faire… Recherchez votre intérêt et ne vous inquiétez pas des autres… N’ayez pas peur des conflits, la police vous protège… ». Et c’est bien parce que ce discours s’adresse à l’individu privé en chacun d’entre nous dans un monde de plus en plus individualiste qu’il fonctionne… Qu’on ne se méprenne pas cependant : les intérêts individuels, tous les intérêts individuels, peuvent être légitimes. Ce qui n’est pas légitime, c’est de réduire le « bien commun » à la somme ou à la mise en concurrence des intérêts individuels. Le pari de la démocratie dans la République, c’est de faire travailler des « institutions » afin qu’elles permettent de s’exhausser au-dessus du déchaînement des rivalités personnelles. C’est pourquoi nous avons besoin – si nous voulons nous écarter durablement des ornières que nous connaissons aujourd’hui – de renverser la vapeur, d’inventer un fonctionnement qui mobilise les citoyens dans des projets solidaires. Deux pistes me paraissent devoir être explorées pour cela. La première, c’est celle que nous expérimentons avec « l’appel des appels », c’est ce qui est en train de s’expérimenter dans le pays : sortir de nos isolements, faire le lien entre les différents secteurs frappés par le libéralisme autoritaire, se parler, tenter de comprendre ce qui nous réunit, identifier ce qui nous rapproche et comment nous pouvons nous compléter. Il y a là quelque chose d’essentiel à mes yeux et que je vois s’ébaucher aujourd’hui. Ainsi, par exemple, dans les écoles primaires, on observe une formidable évolution : les parents et les enseignants se mettent à travailler ensemble, les élus locaux et le tissu associatif s’y associent, des dynamiques sont à l’oeuvre… qu’il faudra prolonger bien au-delà des combats d’aujourd’hui.
Enfin, une deuxième piste me semble devoir être plus que jamais travaillée : la « refondation » des services publics. Il nous faut sortir de cette oscillation mortifère entre le « tout État » et le « tout marché », deux postures qui s’opposent et se nourrissent réciproquement. Le « tout État » n’est pas la garantie de la qualité des services publics : le bloc soviétique en a été un triste exemple. Le « tout marché » n’est pas, non plus, la garantie de la qualité des services publics, ni du développement harmonieux de nos sociétés : la crise financière et économique
actuelle en est la preuve indiscutable. Pour autant, il ne suffit pas d’introduire plus d’État quand le marché impose sa dérégulation, ni d’introduire plus de marché quand le contrôle de l’État devient une technostructure tatillonne qui s’enferme dans des procédures kafkaïennes. On ne construira pas un service public réellement conforme au fonctionnement démocratique de notre République en s’épuisant dans de savants dosages entre l’État et le marché… Il faut vraiment « changer de logiciel » : il faut instituer des « services publics citoyens » où ceux et celles que l’on ne doit plus appeler les « usagers » soient associés à l’amélioration du fonctionnement et à la recherche de la qualité. Il nous faut, en particulier, une institution scolaire qui accepte de travailler avec les élèves et les parents pour que, dans le respect des responsabilités réciproques, on puisse débattre de tous les dysfonctionnements qui émergent et inventer ensemble des solutions. Il faut, dans le cadre d’un cahier des charges national clair qui fixe les engagements de la Nation envers sa jeunesse, que chaque école et chaque établissement puissent se mobiliser collectivement autour d’un projet. Il faut que les professionnels de l’éducation – comme ceux du soin, du travail social ou de la culture – ne soient plus condamnés à souffrir seuls face à des échecs inévitables, mais soient accompagnés et aidés pour fabriquer du collectif avec leurs partenaires… On pourra ainsi construire une École où plus jamais on ne laissera un seul élève, une seule famille dans l’obligation de se tourner vers le privé pour être accueillis et entendus. Car un service public qui laisse partir vers le privé des citoyens qui estiment qu’ils n’y ont pas leur place n’est pas digne de porter ce nom… Le chantier est immense. Il doit nous mobiliser contre les dérives de la droite et nous amener à interpeler vigoureusement la gauche. Mais, c’est, bien au-delà d’une question technique, un enjeu essentiel. C’est même, implicitement, d’un modèle de société qu’il s’agit. Et, ainsi conçu, le service public, loin d’être un archaïsme, est vraiment « une idée neuve en Europe ».

Source :

Ambiance de la brousse

2009-03-28T11:05:00.005+01:00

Voici ma dernière création : tunique + pantalon.
Le tissu est un Batik trouvé au Sénégal.

L'école fait de la résistance

2009-03-25T20:58:00.002+01:00

Enquête
L'école fait de la résistance
LE MONDE 2 | 20.03.09

A l'évidence, la presse n'est pas la bienvenue. Une demande de reportage dans les écoles primaires de Rezé, petite ville paisible de la banlieue sud de Nantes, se solde sous vingt-quatre heures par une réponse sans appel. " Vous n'avez pas le droit d'aller dans l'école demandée. Ni dans aucune autre de la ville. Ni du département. " Visiblement, l'inspecteur d'académie de Loire-Atlantique ne tient pas trop à ce qu'on raconte qu'à Rezé, sur 140 professeurs des écoles, 80 sont des " résistants " déclarés. Qu'on en dénombre même plusieurs centaines dans le département – en France, ils sont quelque 2 000.
Qu'ils se disent " résistants ", " désobéisseurs " ou " objecteurs de réforme ", ces enseignants du primaire sont entrés en rébellion il y a bientôt un an pour les premiers. Tout fonctionnaires de l'éducation nationale qu'ils soient, l'exaspération est telle qu'ils refusent d'appliquer les instructions de leur hiérarchie. Malgré les retenues sur salaire qui frappent quelques-uns, de Paris à Marseille, malgré les lettres nominatives, ils s'obstinent à ne pas vouloir mettre en place, notamment, les deux heures hebdomadaires de soutien individualisé pour les élèves en difficulté. Dernière manifestation en date, selon eux, d'une volonté gouvernementale de démembrement du service public de l'éducation.
C'est donc chez un particulier que nous rencontrons une grosse poignée d'enseignants de Rezé. Ils sont d'âges, d'écoles et de syndicats différents mais se connaissent bien, habitent là pour la plupart et se sont initiés à l'action collective au début des années 2000, lorsqu'il a fallu se battre contre les sous-effectifs enseignants. Ils ont donc tôt fait d'entrer en résistance, toutes les écoles de la ville (sauf une) refusant dès avril 2008 d'envoyer à l'inspection leur projet d'organisation de l'aide personnalisée.
" A quoi en sommes-nous réduits ! " Au milieu de la rue, en soirée, alors que s'improvise pour nous une séance photo, ils pestent, ces professeurs " désobéisseurs " des écoles maternelles ou élémentaires, contre " une forte ambiance répressive ", contre ce " devoir de réserve " avec lequel on ne cesse de les " seriner ". Un collègue vient de recevoir un blâme pour avoir parlé à un journaliste au sein de son établissement. Un autre est poursuivi pour avoir bousculé un CRS lors d'une occupation de l'inspection académique.
Après avoir fait la tournée des écoles, déclaré à chaque équipe enseignante qu'elle était la dernière à ne pas avoir mis en place l'aide individualisée (" Malheureusement pour lui, on communique entre nous ! "), l'inspecteur de circonscription promet désormais des visites surprises pendant les heures prévues pour ce soutien. Les menaces de sanctions financières et administratives se font plus pressantes. Sans compter que, dans les écoles, la réforme a parfois semé la zizanie entre collègues. Bref, l'ambiance est tendue et la lassitude gagne.
" Désormais, tous les projets alternatifs au soutien individualisé que l'inspecteur de circonscription refusait en septembre, il les accepte, tout ça pour diminuer officiellement le nombre de désobéisseurs !, s'agace Jean-Michel Soccoja, directeur d'école et enseignant en CE2-CM1. Deux heures à jouer aux échecs ou à faire du théâtre ? Pas de problème du moment que le prof est devant les enfants. " " On proposerait de construire une cave à vin, il accepterait ! ", lance une de ses collègues, qui provoque l'hilarité.

INORGANISATION MANIFESTE
Au plan national, l'histoire avec Xavier Darcos avait pourtant bien commencé, lorsque le ministre de l'éducation nationale avait annoncé, en 2007, la fin de la classe le samedi matin pour la rentrée suivante. La perspective d'un vrai week-end avait réjoui nombre d'enseignants et de parents. Jusqu'à ce que les seconds s'aperçoivent que cette mesure populaire les privait de leur principale occasion de rencontrer les premiers. Jusqu'à ce qu'ensuite chacun se demande comment tenir les contenus des programmes en 24 heures de cours par semaine au lieu de 26.
De plus ou moins bonne grâce, les écoles ont cependant testé le dispositif d'aide aux élèves en difficulté qui s'ajoute au temps de la classe, à midi ou en fin d'après-midi. Seuls ou par petits groupes, les élèves bénéficient de quatre demi-heures de soutien. Dans son principe – donner plus aux enfants qui en ont le plus besoin –, l'idée pouvait séduire les partisans de l'équité. Las, dans la pratique, l'initiative lancée à la va-vite ne va pas de soi. Comment les enfants, qui ont du mal à se concentrer pendant les six heures d'une journée de classe classique – la plus longue d'Europe –, peuvent-ils avaler une demi-heure supplémentaire ? Les consignes varient selon les académies, l'inorganisation est manifeste, le résultat inégal. Tandis que certains maîtres trouvent leur compte dans ce tête-à-tête avec l'élève, d'autres ont discrètement oublié de recruter des candidats au soutien au deuxième trimestre. Les derniers, une minorité, se rebiffent et le revendiquent. Avec d'autant plus de conviction que ce dispositif d'aide personnalisée devait se solder par la suppression de 3 000 postes au sein des réseaux d'aides spécialisées aux élèves en difficulté (Rased). La mise en cause de ce corps de professionnels spécifiquement formés a électrisé l'école et alerté les parents (lire ci-contre), au point de faire en partie reculer le ministère.

A Rezé, les instits aujourd'hui résistants avaient parfois commencé le soutien en septembre. Bilan ? Un fiasco, tranchent-ils. Il y a tant d'effets pervers ! Dans les petites écoles, on s'invente des enfants en difficulté. Dans les grosses, on ne peut en aider qu'une petite poignée alors que toute la classe aurait parfois besoin de davantage d'attention. Comment choisir ?
Les parents arrêtent l'orthophoniste ou le pédopsychiatre parce que l'école, c'est plus important. Attendent une demi-heure dans la voiture à midi, avec frères et sœurs à l'arrière. Surtout, nous dit-on, l'actuelle organisation sur quatre jours, avec les nouveaux programmes, a enclenché une course contre la montre permanente. Plus le temps de parler aux parents. A midi, le soir, il faut vite lâcher les élèves pour aller dispenser ces cours supplémentaires. Plus le temps, non plus, de se concerter entre collègues, de développer un projet d'école. Déjeuners au lance-pierre, journées à rallonge… Les enseignants s'épuisent. Les enfants aussi.
" On a tenté un soutien à 17 heures. Deux à trois enfants pour quarante minutes intensives. Mais ces élèves en difficulté, qui ont déjà des problèmes de concentration, étaient très fatigués, et dans la foulée ils devaient encore faire leurs devoirs ", témoigne le très pondéré Dominique Avril, de l'école Château-Sud. " Nous, c'était le midi, poursuit un collègue plus jeune et plus fougueux, Jean-Baptiste Cochereau, de l'école Ragon. Les gamins en avaient marre, après trois heures de classe. Ils avaient faim. Nous aussi d'ailleurs ! Tout cela n'était pas efficace. Juste après, ils avaient un service de cantine rien que pour eux, ce qui achevait de les marginaliser. " C'est toute la cadence qui s'accélère entre ce nouveau dispositif et les programmes de 2008. Ceux-là battent les records d'impopularité. Non seulement ils n'ont pas été allégés, mais rappellent à certains l'époque des porte-plumes et des bonnets d'âne. Ces programmes ont été " rédigés avec un grand amateurisme et s'avèrent inaccessibles pour un élève moyen ", à en croire Thierry Cadart, secrétaire général du SGEN. " Des textes bâclés, fondés sur un principe idéologique : répéter avant de comprendre ", selon son homologue du SNUipp, Gilles Moindrot.
UN MODE D'ACTION LÉGITIME ?
Un cours, une notion, des exercices, une évaluation. Compris ou pas, il faut avancer. Résultats, confient les profs : certains enfants qui étaient " limite " plongent. Un comble ! En instaurant le soutien et en réduisant le temps de classe hebdomadaire de deux heures, on crée les problèmes que l'on tente de résoudre. " Je dis stop. C'est du n'importe quoi ! " Et que l'on ne dise pas à Jean-Michel Soccoja, enseignant depuis vingt-sept ans, que les instits ne veulent jamais rien changer. Lui qui s'est jadis battu comme un beau diable pour être titularisé bien que cloué dans un fauteuil roulant, lui qui a enseigné plusieurs années en Amérique latine, n'est franchement pas du genre pantouflard.
Il aurait plutôt de l'énergie à revendre. " Bien sûr, assure-t-il avec force, qu'il faut améliorer l'école ! " Revenir aux 26 heures pour tous avec moins d'élèves par classe. Un vrai soutien pendant le temps scolaire, dispensé par le Rased. Davantage de psychologues, de médecins scolaires pour épauler les profs. Plus de concertation au sein de l'équipe pédagogique, de formation continue… " Mais ces mesures Darcos aberrantes, je ne peux pas les appliquer ! ", poursuit le directeur de l'école du Port-au-Blé. Un fonctionnaire doit-il obéir aux ordres de sa hiérarchie si sa conscience lui dicte le contraire ?
Voilà le débat lancé sur la légitimité de ce mode d'action. Les enseignants réunis savent leur position de fonctionnaires désobéissants difficile à tenir. Surtout lorsqu'il est question de refuser un soutien aux enfants en échec… Les syndicats, d'ailleurs, n'ont pas toujours accompagné ces initiatives d'un genre nouveau avec enthousiasme, leur préférant des actions plus collectives, moins exposées aux sanctions personnalisées, moins sujettes à critiques, surtout. Un fonctionnaire peut-il tout à la fois se poser comme défenseur du service public de l'éducation et s'autoriser lui-même à ne pas appliquer les textes officiels ?
" C'est vrai que c'est un principe à manier avec précaution, la désobéissance, reconnaît tout de suite Dominique Avril. Moi, je me dis plutôt en résistance. Je comprends que l'Etat prenne des sanctions. Mais il faut bien montrer notre réprobation envers cette politique… "
Ancienne infirmière psychiatrique, Bernadette Eleouet, 50 ans, enseignante en maternelle, assume plus aisément de désobéir. Car cette énième réforme venue d'en haut, alors que les enseignants ont peut-être leur petite idée sur les rythmes de l'enfant, a le don de l'exaspérer : " Quand on est autant engagé dans son métier, ce mépris est difficilement supportable. Je ne compte pas mes heures, je travaille tout le temps, même en vacances, même le midi. Parce que je me sens en dette envers l'école publique, moi qui viens d'un milieu populaire, qui suis la sixième d'une fratrie de sept enfants. Aujourd'hui, en écartant tout ce qui construit un citoyen, la culture, l'histoire, l'ouverture au monde, on ne donne plus aux enfants qui ne peuvent s'en sortir que par l'école le même espoir de réussite que celui que j'ai eu. Je ne peux pas cautionner ça ! "
Les premiers blogs de " résistance " sont apparus, à l'automne 2008, diablement efficaces pour populariser l'action des enseignants porte-drapeaux : Bastien Cazals, Alain Refalo… Puis se sont multipliées les lettres au ton grave envoyées solennellement à la hiérarchie de l'éducation nationale. Qu'elles émanent de maîtres isolés ou d'écoles entières, qu'elles s'en prennent au dispositif d'aide personnalisée ou aux nouveaux programmes, elles dénoncent toutes au final " la casse ", " le démantèlement " du service public.
Pour les plus critiques, il y a urgence : l'école – gratuite, laïque et obligatoire – est l'objet d'un plan d'attaque cohérent de la part du gouvernement. Les réformes qui ont plu sur le premier degré ces derniers mois ont en effet, par leur nombre, de quoi surprendre, au point d'apparaître un brin improvisées. En plus du soutien et des programmes, il y a eu, dans le désordre : l'instauration de cours pour les élèves pendant les vacances, l'accueil les jours de grève, la base informatique de recensement des enfants, des évaluations nationales en CE1 et CM2 très controversées, la disparition à terme des Rased, la fin des instituts de formation des maîtres (IUFM). Et encore les plaisanteries de Xavier Darcos sur la maternelle où l'on est très occupé à " changer les couches " des bambins, moqueries interprétées comme une lourde menace sur le pré-élémentaire. Le tout dans un contexte de sévères suppressions de postes.
PAROLE SYNDICALE " TROP FRILEUSE "
D'un bout à l'autre du territoire, les " résistants " tirent de cette succession de mesures et déclarations des conclusions radicales : si le gouvernement veut à tout crin démontrer que les résultats des élèves du public sont pires que médiocres, c'est afin d'accréditer l'idée qu'il est urgent et légitime de revoir à la baisse les moyens budgétaires d'un secteur si peu performant. D'autant qu'une fois plongés dans le doute, les parents ne manqueraient pas de se tourner en masse vers le privé.
Telle est l'analyse de l'équipe de l'école des Accoules, à Marseille. Entre les platanes, place des Moulins, il reste des fanions colorés d'une fête précédente. Les gens du coin ont disposé les bancs en carrés pour se parler plus à l'aise, tandis que leurs enfants jouent. L'endroit sert fréquemment de lieu de rencontres conviviales entre les enseignants et les parents du haut du Panier, la colline qui borde le Vieux-Port. Ce jour-là, malgré le froid qui pince, s'y tient la réunion de préparation du prochain conseil d'école. Comme ça, tout le monde peut parler devant la presse.
L'école – huit classes élémentaires avec vue sur la Méditerranée – est au diapason : un modèle de dialogue, un exemple de mixité sociale – qui voit se côtoyer enfants d'immigrés et d'artistes nouvellement installés dans le Panier rénové. Ici, la mobilisation en faveur d'écoliers sans papiers a contribué à souder les familles autour du groupe scolaire. La plupart des professeurs, expérimentés, y sont maîtres d'application, c'est-à-dire qu'ils forment les débutants. A ce titre, ils ne sont pas tenus d'exécuter les deux heures hebdomadaires d'aide personnalisée. Ce qui ne signifie pas qu'ils n'ont pas d'élèves en difficulté, mais que l'administration n'a rien prévu dans leur cas.
Le dispositif d'aide a tout de même été mis en place à la rentrée. Mais à l'annonce de la suppression des postes de Rased, l'expérience a tourné court. Les enseignants ne se contentent plus de la parole syndicale, " trop frileuse ". Ils veulent autre chose, " poser un acte fort ", glisse Armelle, la professeure du CE2. " On avait l'air trop gentils avec nos ballons et nos manifs du mercredi. " En novembre, l'équipe exprime officiellement son refus de cautionner le dispositif de soutien auprès de l'inspecteur d'académie, grossissant ainsi les rangs des 157 " résistants " des Bouches-du-Rhône. Les signataires préfèrent continuer à aider leurs élèves en difficulté dans le cadre de leur classe et à privilégier " toutes les collaborations possibles avec les personnels spécialisés et les parents ".
LE MERCREDI EN QUESTION
Très au courant, ces derniers sont prêts à joindre leurs voix aux leurs. " Nous devons obtenir un enseignant en plus par cycle et le retour aux 26 heures par semaine pour tous les gamins. Assez du saupoudrage pour quelques-uns ! ", lance une mère sur la place. C'est aussi la position de la principale fédération de parents d'élèves, la FCPE. Profitant du cafouillage ambiant, l'organisation réclame un retour national aux 26 heures, réparties sur quatre jours et demi, mercredi compris, histoire de rééquilibrer la journée.
Les familles des Accoules, mobilisées, ont indiqué par écrit qu'elles ne veulent pas d'heure de soutien – ce qui, accessoirement, protège les intéressés des retenues de salaire. Toutes ont signé, sauf trois, précise Corinne Lefort, la directrice. Elle apprécie cette " connivence " qui n'était pas jouée d'emblée. Il y a dix ans, l'école était délaissée par les classes moyennes : Corinne s'est livrée avec ses collègues à " des opérations boutons de veste ", autrement dit, attraper les parents par le revers de la veste pour les convaincre de confier leurs enfants.
Souriante et déterminée, la directrice a de la bouteille, comme la plupart ici. Elle a commencé sa carrière en 1984 dans une ZUP de Strasbourg, avant d'exercer en Nouvelle-Calédonie. Armel Cornic, 38 ans, a enseigné au Mexique, Jean-Marc Donadieu, 57 ans, a connu une autre vie professionnelle avant de prendre en charge le CP, Eric Kayadjanian, quatorze ans d'ancienneté, vient de la banlieue parisienne… Ce dernier s'emporte contre les récentes mesures ministérielles : " C'est comme si on disait à un cancérologue d'en revenir aux bains de siège ! Tout ce que nous redoutions est arrivé en moins d'un an. "
" C'est la guerre à l'intelligence, renchérit Jean-Marc. Les ministres Robien et Ferry, eux, avaient gardé le cap de la qualité. " L'équipe reconnaît s'être inquiétée a priori des programmes de 2002, à tort. Dans sa lettre collective, elle indique qu'elle continuera à s'y référer, et dénonce ceux de 2008, trop " rétrogrades ". Surtout au chapitre de l'instruction civique. " Nous avons instauré l'habitude du débat institutionnalisé avec les enfants car le vivre ensemble était enfin inscrit dans les textes. Là, c'est le retour de la petite phrase de morale au tableau comme en 1927… "
Béatrice Audibert, l'une des rares à être syndiquée, est particulièrement remontée contre l'évaluation qu'elle a dû mener dans son CM2. Ce n'est pas la première fois que l'éducation nationale mesure le niveau des connaissances, soit sur de grands échantillons d'élèves, soit, nationalement, au niveau du CE2. Mais ces tests-là… D'abord, les questions qui portaient sur les acquisitions de toute l'année tombaient dès janvier. Ensuite, le logiciel d'enregistrement des résultats considérait de la même façon celui qui avait, par exemple, commis deux erreurs dans les dix opérations et celui qui n'en avait réussi aucune. Seules notes possibles : 1 ou 0. Passons sur les tricheries, le bachotage – les questions ont circulé à l'avance sur Internet. L'école des Accoules a remis ses résultats sans biaiser, mais sur papier et mélangés à ceux d'autres classes de Marseille, histoire d'empêcher tout classement établissement par établissement.
" Auparavant, nous corrigions ensemble, ce qui nous aidait dans l'élaboration de notre projet d'école. Maintenant l'administration verse une prime de 400 euros aux maîtres de CM2, juste pour diviser les équipes ! Nous n'en voulons pas ! " Ce cri du cœur a retenti dans nombre de salles des maîtres où certains se sont sentis blessés qu'on tente de les acheter, afin de les inciter à appliquer les réformes. Pour Béatrice, qui a trente-six ans d'ancienneté, le plus grave réside peut-être dans la mise au pas des approches pédagogiques. " J'ai un DEA en sciences de l'éducation, je pensais pouvoir continuer à enseigner en me fiant à mon expérience mais, avec leurs évaluations au CE1 et au CM2, ils m'imposent leurs méthodes et leurs rythmes. En conjugaison, par exemple. Ici, nous l'enseignons avec des phrases qui ont du sens. Leurs consignes à eux se limitent à : [je (prendre) plus-que-parfait]. Je prendre quoi ? Des riens du tout ! " Les collègues sourient.
" On en revient à avant les chercheurs en éducation, déplore l'un d'eux, à une époque où on n'essayait pas de pousser le gros d'une génération au-delà du certificat d'études. " Autant dire un esprit très éloigné de celui auquel ils aspirent. " Quand j'étais jeune, je croyais que l'école pourrait sauver le monde, confie Corinne Lefort. Mais lorsque je vois les 10 % d'enfants qui arrivent fracassés par la vie, je constate qu'il faudrait des moyens énormes pour les tirer vraiment vers le haut. " Qui serait prêt à les mettre ?
NE RIEN CAUTIONNER
Autre haut lieu de la contestation, la maternelle Octobre d'Alfortville (Val-de-Marne), en région parisienne. Une école elle aussi qualifiée d'" idéale " par son équipe enseignante, dans un quartier où s'entremêlent barres HLM, pavillons et immeubles de standing, enfants défavorisés et plus chanceux. 25 élèves par classe, puisqu'elle se situe en ZEP, et des professeurs enthousiastes, en recherche constante de nouvelles façons de travailler. Sur dix enseignants susceptibles d'assurer le soutien (bel et bien prévu dans les textes dès la maternelle), cinq s'y refusent. Toutes des femmes. Leurs collègues, nous assurent-elles, approuvent le mouvement mais ne peuvent en assumer les conséquences financières – retrait prévu d'un demi-mois de salaire en juillet.
" Nous ne sommes pas devenues fonctionnaires pour être planquées mais parce que l'éducation nous passionne. Elle est pour nous un engagement citoyen. C'est pour ça que nous sommes en résistance. Nous désobéissons car nos idées sur l'éducation, le service public, l'égalité des chances, sont bafouées ", pose, calme et sûre d'elle, Cécile Hassibi, institutrice en petite et moyenne section. L'heure est grave.
Aux yeux de l'équipe, les réformes gouvernementales perturbent le précieux équilibre trouvé après des années de travail pour reconstruire la réputation de l'école. L'aide individualisée, d'abord. L'organisation avait été soigneusement pensée afin de ne laisser aucun élève de côté : petits et moyens sont systématiquement mêlés. L'après-midi, quand les plus jeunes font la sieste, ne reste qu'une douzaine de moyens par classe, qu'il devient possible de suivre de près. " Cela permet aussi de profiter des interactions entre les enfants. Dans cette hétérogénéité, chacun trouve à apprendre ", plaide une jeune institutrice de petite-moyenne section, Marion Audrain.
En isolant pour un soutien, on perd cette dynamique. On stigmatise. On risque de changer le regard des parents sur l'enfant, dès son plus jeune âge. " Et puis, rien n'est défini, on est dans le flou total, poursuit-elle. On ne peut pas imaginer ce soutien pour des petits de 3 ou 4 ans, qui sont déjà six heures par jour à l'école… Même les 5-6 ans s'endorment sur les bancs en fin de matinée ou à 16 h 30 quand on leur raconte une histoire ! "
Sans compter que, sans cadre national, toutes les dérives sont possibles. Comme proposer du soutien à ceux de grande section qui, en début d'année, ne maîtrisent pas le nom des lettres et la reconnaissance de l'écriture chiffrée. " Alors qu'ils ont toute l'année pour s'y mettre ! " Pendant les heures prévues pour l'aide individualisée, les résistantes se retrouvent pour parler de projets pédagogiques, ce qu'elles n'ont plus le loisir de faire le samedi matin. Elles tiennent à ne proposer aucune solution acceptable par l'inspection académique, ce qui, à leurs yeux, reviendrait à cautionner le pire de tout, dans cette réforme : la suppression annoncée des Rased, ces interlocuteurs précieux auprès desquels elles " vident leur sac " et prennent conseil.

Les nouveaux programmes ? Elles en rient : " C'est d'une telle indigence, par comparaison avec ceux de 2002 ! Au printemps dernier, on a voulu réfléchir dessus, mais au bout de dix minutes, on n'avait plus rien à se dire… " Elles en pleurent : " Un petit fascicule a remplacé un livre et ses documents d'accompagnement. Avant, on avait le détail des compétences à acquérir dans chaque grand domaine d'apprentissage, des mises en situation… Là, plus rien. "
Elles continuent donc d'appliquer les anciens programmes " plus riches, plus exigeants. On ne va pas nous sanctionner là-dessus ! ". A présent, le chapitre " Vivre ensemble " s'intitule " Devenir élève ". Il y a des listes de mots à apprendre. L'accent est mis sur la morale, la politesse. La grande section tend à se transformer en CP. " Phénoménal retour en arrière ! ", pour la directrice de l'école, Armelle Narmy, 56 ans, dont les longues années d'enseignement n'ont en rien émoussé l'enthousiasme. Cette fois-ci, pourtant, elle désespère bel et bien de l'éducation nationale. " On balaie tout ce que les pédagogues ont compris ces dernières décennies sur la manière dont les enfants apprennent. En 1989, avec l'instauration des cycles, l'élève pouvait acquérir des compétences, à son rythme, sur plusieurs années. Maintenant il faut remplir, remplir, remplir les têtes, soi-disant pour qu'il n'y ait plus d'échec. Mais si l'enfant n'est pas prêt, ça ne marche pas ! "
Un peu comme si l'école pouvait s'offrir le luxe de se priver des avancées – réelles – de la recherche en éducation.

Pascale Krémer et Martine Valo

Gazon relaxation

2009-03-24T19:36:00.003+01:00

Quand c'est court
C'est bien plus classe
Devant la glace !
...
Aucun sas de décompression !
Vas-y!

Réponse à Darcos qui minimise la désobéissance des profs

2009-03-24T18:39:00.004+01:00

Mardi 24 mars, Xavier Darcos, interviewé à la matinale de France Inter, a voulu minimiser l'impact de ceux qu'on appelle depuis quelques mois « les professeurs désobéissants ». D'un revers de la manche, le ministre de l'Education a rétorqué : « Je trouve qu'on en parle beaucoup. Ils sont 2000, j'aimerais bien qu'on parle des 358 000 professeurs qui au quotidien font leur métier. » (Voir la vidéo, aux environs d'1 minute 50)

Xavier Darcos - France Inter
par franceinter

Sur le terrain, ces 2000 enseignants réfractaires qui militent contre la « base-élèves » ou la réforme de l'aide aux élèves en difficulté sont pourtant de plus en plus soutenus par les parents d'élèves, qui prennent souvent le relais en cas de sanctions de l'administration.

Alors qu'une nouvelle fronde grossit au gré des semaines, contre l'évaluation des élèves de CM2 en milieu d'année, Caro, riveraine que vous connaissez, nous a envoyé ce témoignage co-signé avec Mireille Charpy et Jean-Yves Le Gall, directeurs d’école mobilisés dont Rue89 vous parlait dès le mois de novembre. Voici leur texte.

Des directeurs d’école résistent encore à la « base élèves » et aux pressions de l’inspection académique. Ils refusent de mettre les enfants en fiches pour… trente-cinq ans. Où en est la résistance en ce mois de mars 2009 ?

182 directeurs d’école se sont déclarés publiquement contre la « base élèves » malgré les menaces de leur administration. Le département de l’Isère a l’air de servir d’expérimentation. La nouvelle inspectrice d’académie exerce des pressions très importantes sur les récalcitrants, tel Jean-Yves Le Gall, convoqué le 29 janvier. Il a réitéré son refus de remplir et renseigner base-élèves et a reçu un ultimatum, s’il ne la remplit pas avant le 27 mars, il perdra son poste de directeur à la prochaine rentrée.

Des postes de direction disparaissent par la fusion des écoles maternelles et primaires. Des directeurs d’école rétifs ont été convoqués le vendredi 13 mars pour une formation individualisée au logiciel Base élèves. Ils ne s’y rendront pas, motivant leur refus dans une lettre collective et invoquent la date funeste…
Pressions de la hiérarchie contre soutien citoyen

D’autres déjà « formés » sont sommés de remplir la base de données avant le 23 mars et subissent des pressions énormes pour demander leur mutation. Une réunion de soutien à Jean-Yves Le Gall s’est tenue le 14 mars, dans le petit village de Notre-Dame-de-Vaulx, sur le plateau de la Matheysine, à trente kilomètres de Grenoble. 200 à 300 personnes suivant les sources s’y sont retrouvées : directeurs d’autres écoles, enseignants, parents d’élèves, élus, syndicalistes, membres d’associations diverses et simples citoyens venus en soutien.

Au milieu des informations, affichées tout au long du grillage, et des banderolles, des prises de parole très fortes. Jean-Yves Le Gall réitère son refus de ficher les enfants. Il soutient notamment que les données personnelles ne devraient pas sortir de l’école. A partir du moment où les élèves sont rentrés dans le fichier, tout est possible, y compris le pire… et il y a lieu de s’inquiéter de cela dans un monde où la vie privée des personnes est de plus en plus difficile à protéger.

La multiplication des instruments de contrôle social est déjà très inquiétante… mais élargir ceux-ci à l’enfance est proprement intolérable. Les enfants ne sont pas des citoyens et n’ont pas le statut juridique pour rendre des comptes à la collectivité. Ils doivent être protégés et non fichés. Or dans la base élèves, ils sont inscrits d’autorité sans que le droit d’opposition de leurs parents ne puisse s’appliquer.

Plusieurs élus de la Matheysine apportent le soutien de leurs conseils municipaux. Ils relient cette sanction à la casse de l’Education nationale, engendrée aussi par la disparition des Rased (Réseaux d'aides spécialisées aux élèves en difficulté, que Xavier Darcos veut supprimer) des écoles dont ils ont la charge.

Côté politique, le conseiller général du canton, la suppléante du député de la circonscription et une sénatrice expriment leur soutien et, côté syndicats, interviennent la secrétaire départementale du syndicat enseignant SNUIPP-Isère, celui du PAS et un syndicaliste de l’UL CGT.
La « base élèves », une violation aux conventions internationales

Plusieurs directeurs d’école « rétifs » expliquent les motifs de leur refus sur le plan éthique et un enseignant de la Drôme apporte symboliquement le soutien du collectif national. Deux recours devant le Conseil d’Etat ont été déposés contre la « base élèves », l’un contre les actes engagés dès 2004, l’autre contre l’arrêté du 20 octobre 2008, pris quatre ans après avoir démarré la collecte de données personnelles.

Le requérant souligne les nombreuses irrégularités autour de ce fichage : absence d’information des familles, interconnexion des bases élèves avec la Base nationale des identifiants des élèves (BNIE) cachée aux enseignants et aux familles. La « base élèves » serait une violation aux conventions internationales. L’arrêté rejette, sans justification, le droit d’opposition des personnes à figurer dans ce fichier.

Une table ronde était organisée pour parler de tous les fichages liberticides mis en place ou à venir et leur interconnexion, entre autres, Sconet (Scolarité sur le net) concerne tous les élèves du collège et du lycée. Des champs supprimés de la « base élèves » y figurent comme la nationalité, les fiches nominatives remontent au rectorat, il comporte la gestion de l’élève, les bourses, les absences et retards… Un informaticien remarquait qu’il n’était nul besoin de données nominatives pour établir des statistiques. Alors… ?

Caro, Mireille Charpy, directrice d’école retraitée, et Jean-Yves Le Gall, directeur d’école
Source : RUE89

Saramani créations

2009-03-22T20:45:00.004+01:00

www.saramani.fr

Le site d'une jeune styliste, pleine de talent.
Nous nous sommes rencontrées à Dakar et comme promis, je publie son site.
Allez-voir, c'est sympa et ses créations concernent aussi bien les hommes, les femmes et les enfants.
J'attends avec impatience la collection été 2009.
Alors, si vous aussi, vous souhaitez soutenir l'association Nord/Sud Créations pour la promotion d'une consommation responsable, prenez le temps de voyager...

Contes africains

2009-03-22T19:54:00.003+01:00

Vas-y !

Sénégal vu par Fish eye 2 !

2009-03-22T10:39:00.006+01:00

Savana Hotel, Dakar, Cap-Vert
Vue du bar

Savana Hotel, Dakar, Cap-Vert
Piscine de l'hotel

Ile de Gorée
Les canons de Navarone

Ile de Gorée
Voilier échoué

Ressemblance ?

2009-03-22T10:26:00.000+01:00

Antoine CM2

En grève !

2009-03-13T21:41:00.003+01:00

Appel à la grève du 19 mars prochain
Sept fédérations de l'Education appellent à cesser le travail et à défiler lors de la prochaine journée d'action interprofessionnelle.

Une partie des enseignants descendra une nouvelle fois dans la rue le 19 mars. Sept fédérations de l'Education (Faen, Ferc-CGT, FO, FSU, Sgen-CFDT, Sud-Education et Unsa Education) appellent en effet à la grève et à manifester à l'occasion de la prochaine journée d'actions interprofessionnelle.

Les confédérations syndicales avaient arrêté lundi le principe de cette deuxième journée interprofessionnelle le 19 mars, après celle du 29 janvier, afin de peser sur le «sommet social» à l'Elysée, le 18 février, et infléchir la politique gouvernementale sur le pouvoir d'achat et le chômage.

«Aucune réponse nouvelle n'a été apportée»

Les sept fédérations de l'Education veulent participer à cette journée car «elles considèrent que les réponses apportées lors de l'intervention du président de la République restent loin des attentes et des exigences portées par la mobilisation du 29 janvier». «Dans le domaine de l'éducation, malgré la puissance de la grève, aucune réponse nouvelle n'a été apportée aux revendications», ajoutent-elles.

Le président «a au contraire maintenu intégralement les suppressions de postes et les orientations contestées de sa politique et a caricaturé à la fois les revendications et la réalité, qu'il s'agisse de l'Université et de la Recherche ou des moyens consacrés à l'éducation».

«Dans le même temps les pressions sur les personnels et les tentatives de remise en cause du droit syndical se poursuivent», estiment-elles encore. Elles demandent donc «solennellement» au gouvernement de «renoncer enfin à la totalité des suppressions de postes dans les enseignements scolaires et supérieur» et de «répondre positivement et sans attendre à la mobilisation des personnels de l'enseignement supérieur et de la recherche».

Lors de la dernière grève, le 29 janvier, quelque 47,92% des enseignants avaient cessé le travail dans le primaire et 28,03% dans le secondaire, selon le ministère de l'Education, le syndicat FSU annonçant pour sa part 67,5% en primaire (SNUipp) et «pratiquement 60%» dans le secondaire (Snes).
Lien : Le Figaro

Carte de France des désobéisseurs

2009-03-11T14:12:00.002+01:00